美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！毙睦韺W(xué)研究同時(shí)也表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，無論是對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。這樣的言語在我們有的老師聽來卻不以為然，他們說：誰不知道要賞識(shí)學(xué)生？我也賞識(shí)學(xué)生?。ǖ幌抻谀菐讉€(gè)好學(xué)生）。他們總有這樣或那樣的理由來證明那些“差生”是不能給塊“好臉”的。我想，這樣的賞識(shí)是不是太狹隘了？孔子提出的“因材施教”的教育觀點(diǎn)就是讓教師把面向全體學(xué)生作為自己工作和奮斗的目標(biāo)，并用之于教育教學(xué)實(shí)踐。在這個(gè)過程中，激勵(lì)顯得尤為重要。反思我們的教學(xué)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，缺少了什么？其實(shí)，缺少的是對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的一種賞識(shí)。有句話說得好，所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是有強(qiáng)烈自尊心的孩子。對(duì)那些有著強(qiáng)烈自尊心的孩子我們給予表揚(yáng)、贊美，難道對(duì)那些失去自尊心的孩子就要打壓他們讓他們更沒有自信？難道我們要的只是好的越來越好，壞的就讓他越來越壞的結(jié)果嗎？我想我們?cè)谫p識(shí)學(xué)生時(shí)更需一種全局觀。因?yàn)槊總€(gè)生命都應(yīng)當(dāng)給予尊重。
我們所面對(duì)的學(xué)生畢竟年齡還小，在思想、行為上都不成熟，他們身上有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，他們渴望老師尊重他們，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與長處，并給予肯定和表揚(yáng)，使他們獲得強(qiáng)烈的自信心。有了自信心，他們才會(huì)有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相反，過多的批評(píng)和懲罰，會(huì)使他們變得非常自卑，不相信自己，更不可能獲得成功。詹姆斯通過研究后發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受到激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。而賞識(shí)是激勵(lì)的一種重要的也是最主要的手段。賞識(shí)，將在對(duì)學(xué)生的教育中發(fā)揮著難以估量的重要作用！筆者在自己的教學(xué)中也努力從以下幾方面實(shí)施賞識(shí)教育：
人類行為有個(gè)極為重要的法則：就是希望別人把自己看得很重要，無論是孩子、年輕人還是老人。孩子自身的重要性很多時(shí)候是要靠教師來滿足的。對(duì)于這點(diǎn)，我也經(jīng)歷了一個(gè)從嘗試到收獲的過程。在我擔(dān)任七年級(jí)（5）班語文教師期間，我們班有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男同學(xué)非常調(diào)皮，課堂上老是管不住自己，帶動(dòng)性還非常大。起初讓我非常撓頭，他就像顆牛皮糖，無論你怎么強(qiáng)硬都毫無起色。在無計(jì)可施時(shí)，我強(qiáng)迫自己沉下心來仔細(xì)分析：像他這樣的孩子多是不是在家沒有得到正面的關(guān)注和愛護(hù)因而總是以這種方式來引起別人的注意和關(guān)注呢？因?yàn)樵谡n堂上一旦你被他的行為吸引了注意力，他就會(huì)有種得逞的眼神和不易察覺的滿足神情。鑒于這點(diǎn)我就找他談話，任命他為語文課上的紀(jì)律委員，我說：我看到你在班上同學(xué)中很有威信，我相信你一定有這個(gè)能力在管理好自己的前提下管理好班上的同學(xué)，維持好課堂上的紀(jì)律。你說呢？他遲疑了一下但還是點(diǎn)了頭，在那一剎間我看到他眼里有一絲光芒閃過。之后我就把維持語文課紀(jì)律的權(quán)利全下放給他，并在每一次課堂紀(jì)律有改善時(shí)就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的功勞，在他自己遵守紀(jì)律時(shí)也表揚(yáng)他，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他能管好自己了，同時(shí)也能管理別人了。
這一嘗試讓我確信：相信一個(gè)學(xué)生并引導(dǎo)他以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的一些不足，化不足為優(yōu)點(diǎn)，遠(yuǎn)比重復(fù)他的缺點(diǎn)打壓他更為有效。
譽(yù)滿全球的美國公關(guān)學(xué)家戴爾?卡耐基認(rèn)為，有一種高明的賞識(shí)人的方法，那就是“給人一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡殖跏聦?shí)的美名，就像用‘灰姑娘’故事里的仙棒點(diǎn)在他身上，會(huì)使他從頭至尾煥然一新?！本唧w來說，你若要在某方面去改變一個(gè)人，你就把他看成已經(jīng)有了這種杰出的特質(zhì)。更好的是，公開地假設(shè)或宣稱他已有了你希望他有的那種德行。正如莎士比亞說，“假如你沒有一種德行，就假裝你有吧！”給他們一個(gè)好的名聲來作為努力的方向，他們就會(huì)努力向上，甚至痛改前非，而不愿看到你的希望破滅。我班里有個(gè)學(xué)生，人反應(yīng)很快，寫文章思維很好就是基礎(chǔ)稍遜，于是我找他談話：你的反應(yīng)非?？欤液苄蕾p這點(diǎn)，作文思維也相當(dāng)不錯(cuò)，我想你在基礎(chǔ)上下足功夫的話將來你在寫作上一定會(huì)大有作為。后來我在全班同學(xué)面前把他的這一目標(biāo)以表揚(yáng)的方式告訴了大家。之后，每當(dāng)他的基礎(chǔ)部分有一絲的進(jìn)步，哪怕是聽寫寫好一次我都會(huì)在全班同學(xué)面前大肆表揚(yáng)一番，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他真的在基礎(chǔ)上下了很大功夫并取得很大進(jìn)步，在期末考試時(shí)以優(yōu)異的成績進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)班。
老人們說：多給孩子戴戴贊美的高帽子。以前我不是很明白其中的必要性，認(rèn)為夸多了會(huì)不會(huì)讓他只能面對(duì)表揚(yáng)而不能接受批評(píng)？但在今天，偉大的心理學(xué)家史金納教授以大量的動(dòng)物和人的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比較不好的事會(huì)忽視而萎縮。我試著在每堂課開課前用一分鐘的時(shí)間來表揚(yáng)幾位同學(xué)，從學(xué)習(xí)、禮貌等等方面不拘一格，盡量找出閃光點(diǎn)。結(jié)果這個(gè)做法很受學(xué)生歡迎也很有效，有很多學(xué)生在這樣的表揚(yáng)中會(huì)努力表現(xiàn)好幾天，然后在下一次的表揚(yáng)后又努力表現(xiàn)好幾天，如此往復(fù)。我在每次批改學(xué)生日記的時(shí)候都會(huì)在批語中說說他的日記中無論是寫作方法也好，思想也好，某個(gè)字詞的運(yùn)用也好，這些方面的優(yōu)點(diǎn)。于是在后來的日記中出現(xiàn)了大量的這樣的信息：“我以前不喜歡語文、學(xué)不好語文，但現(xiàn)在我覺得語文很有意思”，“語文也不是想象中那么難學(xué)”，“我對(duì)語文越來越有興趣了?！边@樣的句子也激勵(lì)著我不斷地去尋找他們的進(jìn)步之處加以欣賞和贊美，在努力發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我也逐漸發(fā)掘出自己內(nèi)心積極、樂觀的一面，現(xiàn)在的我看待學(xué)生不會(huì)像以前一樣只有缺點(diǎn)和不足，而更多的時(shí)候是以“太好了。他有這樣的優(yōu)點(diǎn)”的心態(tài)去看待學(xué)生及身邊的人和事，當(dāng)我們以這種樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有陽光，心中點(diǎn)滴是溫暖。我們?cè)谶@里實(shí)現(xiàn)了雙贏。
現(xiàn)實(shí)的教育讓我明白：不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，也讓教師在我是“發(fā)現(xiàn)者”的狀態(tài)中感悟自己。因而我們說賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味的教育。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
