對于以實驗為基礎的生物學，實踐顯得尤為重要，它可以使學生形象、生動地感知生物及生命現象，為形成正確的概念和掌握原理打下基礎，并激發學生的學習興趣，集中注意力，調動學習的主動性，有利于加深、鞏固所學的知識。同時有利于對學生各方面能力的培養，綜合素質的提高。下面是筆者在生物教學中的幾次實踐活動，大家一起來探討分享。
組織興趣小組進行課外實踐，通過實踐的趣味性可以很好地激發他們的求知欲，進而增強他們對學習的興趣和自信心。為此我組織學生進行“走近大自然”的標本采集和制作活動，組織興趣小組調查本地區主要植物類群，了解植物名稱、種類、用途及分布特點，并指導他們親自動手采集植物，制作標本。按照不同的分工，有的采集植物的根，有的采集植物的莖、葉，有的采集植物的花，有的采集植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子都齊全的小型草本植物。在活動中學生積極踴躍，興趣濃厚。活動結束后，每個小組都交上了自己的作品，每個作品都蘊涵著學生創作的火花。這次活動不但培養了學生的社會實踐能力，動手操作能力，同時也培養了學生適應現代學習的綜合創作能力，激發了他們的求知欲望。學生在這次活動中收獲頗多，紛紛寫下了實踐感想。如有學生寫道：“這次標本是我懷著驚奇的心情做的，以前也知道標本，但從來沒親手做過，這一次足讓我感受到新鮮和有趣。在采集制作過程中使我們學到了很多知識，提高了動手實踐能力。”又有學生寫道：“學習了生物，我了解了許多與生活有關的知識。如植物為什么會開花結果？魚為什么要生活在水中？野外迷路該如何判斷回家的方向？等等。生物課在教師指導下我們制作標本過程中，我受益非淺。我不但認識了許多植物，了解了植物的結構，而且在做的過程中也鍛煉了我的能力，我認為生物課的教學是結合我們生活的，我喜歡上生物課。”還有學生寫道：“平時我在老師眼里是個十足的差生，考試經常掛紅燈。但是在這次實踐中我制作的標本被評為一等獎，讓同學和老師刮目相看。對于今后的學習，我重新找到了自信。”
在一次課堂教學中，我發現學生對一株植物上能結出不同的果實非常好奇，為了滿足他們的好奇心，了解這種現象產生的原因，同時也為了拓寬他們的知識面，培養學習的主動性，利用學校準備在植物園中開辟兩塊地種西紅柿和茄子的機會，正好讓他們進行一次實踐——嫁接西紅柿和茄子。以小組為單位，全體同學在老師的指導下認真進行嫁接，把茄子接到了西紅柿的植株上。在隨后的一周時間，學生每天按時到基地進行日常管理，照顧小苗猶如照顧新生兒一般，絲毫不敢馬虎。在學生的精心管理下，實驗的成功率達到了60%左右。看著茁壯成長的新苗，大家臉上都露出了喜悅的笑容，而那些沒有嫁接成功的學生也正在積極分析失敗的原因，有的說，這次失敗是因為嫁接不仔細；有的準備工作不充分是失敗的原因；有的失敗是因為日常管理不到位造成的。在這次實踐活動中，學生之間相互合作，配合默契，不但培養了動手操作能力，養成了認真、仔細的實踐態度，而且使他們認識到做事要一絲不茍，要有責任心。
在生物教學中有些實驗操作時間較長，課堂上不可能完成。如食物上微生物滋生條件的實驗，實驗完成一周后方能觀察現象，得出結論。為了不打消學生學習生物的積極性，同時也為了使學生能夠通過實驗聯系生活，培養獨立思考問題的能力，針對實驗操作簡單，器材準備容易的特點，我布置學生回家完成實驗。對于這樣的實踐任務，學生非常樂于接受，實驗積極性也空前高漲，實驗后交回的結果也頗讓人滿意。在實驗匯報中，有的學生說道：“通過實踐，我不但學會了動手操作，仔細觀察，而且學會了獨立思考、分析問題。”有的學生卻說：“通過實踐，我知道了課堂源于生活，多注意周圍的生活細節，我能從中學到更多的知識。”更有學生說：“食物上滋生微生物需要水、溫度、空氣，三個條件缺一不可。這樣在生活中就知道該如何保存食物了。同時食物上滋生微生物說明它已變質無法食用，那今后在買食品的時候必須注意觀察保質期，千萬不能購買過期食品，以免損害健康。”通過實踐，不但使學生對生物的學習興趣更濃，而且知道學習與生活息息相關，讓學生學到了知識，學會了生活。
以上只是筆者在生物教學中實踐活動的幾次應用，通過一次次的社會實踐活動讓學生更加形象、生動地理解，使學生更容易接受。實踐可改變學生單一的接受學習方式，學會聯系自然、聯系生活實際的主動探索的多樣化學習方式，發展學生的實踐能力和創新能力，培養學習的主動性。實踐是一種有效的教學行為，應該繼續發展，繼續關注，相信實踐活動在不久的將來會成為生物學的重要組成部分。
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