論文摘要：教育現代化是當今世界頗具影響的教育思潮，是指一個適應現代社會發要求所要達到的一種較高水平狀態，是傳統教育在現代社會的現實轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。由此可見，教育現代化是一種全新的教育模式，無論是終身教育、全民教育還是科學教育都是教育現代化的重要組成部分之一，都是實現教育現代化的手段和途徑，其最終目的都是要實現教育的現代化。
教育現代化是當今世界頗具影響的教育思潮，是指一個適應現代社會發要求所要達到的一種較高水平狀態，是傳統教育在現代社會的現實轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。由此可見，教育現代化是一種全新的教育模式，無論是終身教育、全民教育還是科學教育都是教育現代化的重要組成部分之一，都是實現教育現代化的手段和途徑，其最終目的都是要實現教育的現代化。
教育現代化是一個動態發展的概念，是一個隨著現代社會發展而不斷變化的歷史過程。在我國教育現代化同樣也是隨著社會的發展而不斷發展變化的。從1904年中國第一個現代學制“癸卯學制”起，我國已經開始了對現代化教育的不斷追求。一個多世紀來，我國的教育現代化是在中西文化的不斷沖突、碰撞和融合的痛苦過程中進行的，至到1983年提出教育要突出三個面向的改革，使中國教育現代化突飛猛進，取得了令人矚目的輝煌成就。
我國教育現代化的起步不是教育自身自然發展的結果，而是對外部挑戰自覺回應的結果，是屬于后發外生型，起步較歐、美等為晚，大致與日本、印度同時代。迄今為止，我國的教育現代化歷程大致可分為三大階段：清朝末年(1840—1911)、辛亥革命到中華人民共和國成立(1912—1949)、中華人民共和國成立以后至今。前兩個階段之間具有較強的連續性，第三個階段與前兩個階段之間有較明顯的斷裂。中華人民共和國成立后，尤其是改革開放以后在全面恢復教育秧序之后，開始了新的開放式社會主義教育現代化的探索。應該說，我國真正意義上的教育現代化是從這時開始的，特別是1983年關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的題詞，為我國新時期實施教育現代化指明了戰略方向。
雖然早在1983年就針對我國的教育現代化問題進行了重要的論述，但總的來講無論是在理論上還是在實踐上，教育現代化問題還是出于探索階段。直到進入20世紀90年代，我國再次提出了教育現代化的問題。與以往不同的是，我國第—次以的名義正式倡導實施教育現代化。在1993年頒布的《中國教育改革與發展綱要》文件中曾這樣寫道：“根據我國社會主義觀代化建設‘三步走’的戰略部署，到本世紀末，我國教育發展的總目標是全民受教育水平有明顯提高，城鄉勞動者的職前、職后教育有較大發展；各類專門人才的擁有量基本滿足現代化建設的需要；形成具有中國特色的、面向二十一世紀的社會主義教育體系的基本框架。再經過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現教育的現代化。”由此可見，我國的教育現代化是與社會主義現代化建設的重要組成部分，是實現社會主義現代化的基礎和核心。如前所述，我國教育現代化的目標體系包括社會發展目標、人的發展目標以及教育自身發展目標。社會發展日標是，各類專門人才的擁有量基本滿足現代化建設的需要；人的發展是全民受教育水平行明顯提高；教育自身發展目標是城鄉勞動者職前、職后教育有較大發展；建立起比較成熟和完善的社會上義教育體系，這包括各級各類教育發展的目標。這是我國教育現代化的出發點和歸宿，它貫穿于教育現代化過程的始終。
1993年《中國教育改革與發展綱要》雖然提出了教育現代化的問題，并對教育現代化的目標進行了比較明確的表述，但是這一表述我認為還不是一個具體的教育現代化目標。一直到2005年教育部部長周濟在亞洲教育北京論壇上強調指出，我國的教育現代化建設要完成的三大主要任務即：培養人才；知識貢獻；構建體系。可以說周濟部長提出的我國教育現代化的三大主要任務，完全可以理解為我國教育現代化要實現的目標。這三大目標是切合我國教育發展的實際的，是與我國的現代化建設和全面建設小康社會的要求相符合的，是對我國教育現代化發展目標的一個全面的表述。
所謂教育現代化發展戰略，是為實現教育現代化目標而進行的有關教育整體性、長遠件的謀劃及其所采取的政策和措施。具有全局性、系統性、長期性和階段性、相對穩定性以及可行性等特性。我國的教育現代化的發展戰略是發展戰略的重要組成部分之一，是事關我國未來發展的一個重要的核心問題，是發展戰略順利實現的關鍵因素。
我國的教育現代化發展戰略的指導思想和原則主要體現在：首先，教育是社會主義現代化建設的基礎，必須把教育擺在優先發展的戰略地位；其次，必須堅持黨對教育工作的領導，堅持教育的社會主義方向，培養德智體全面發展的建設者和接班人；第三，．必須堅持教育為社會主義現代化建設服務，與勞動相結合，自覺地服從和服務于經濟建設這個中心，促進社會的全面進步；第四，必須堅持教育的改革開放，努力改革教育體制、教育結構、教學內容和方法，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，勇于創新，敢于試驗，不斷發展和完善社會主義教育制度；第五，必須全面貫徹黨和的教育方針，遵循教育規律，全面提高教育質量和辦學效益；第六，必須依靠廣大教師，不斷加強教師隊伍建設；第七，必須充分發揮各級、社會各方面和人民群眾的辦學積極性，堅持以財政撥款為主、多渠道籌措教育經費，第八，必須從我國國情出發，根據統一性和多樣性結合的原則，實行多種辦學形式培養多種規格人才，探索一條我國和各地區發展教育的成功道路。
教育目標的實現必須依靠發展戰略來支持，為了實現教育目標就必須制訂與其相適應得發展能戰略。因此，為了實現教育現代化的目標標，必須從我國實際出發，制定和確立切實可行的教育發展戰略。
第一，從社會主義初級階段的國情和國力出發，突出教育發展的重點。研究和規劃我國教育現代化事業，必須堅持從我國社會主義初級階段的田倩和國力出發，確定發展的速度和規模，突出發展的重點。
第二，深化教育改革，堅持協調發展。實現教育現代化，必須對原來不適應社會上義現代化要求的教育思想、教育體制、教育內容和方法進行全面而系統地改革，促進教育協調發展。
第三，堅持全面發展，全面提向教育質量。我國各級各類學校的根本任務是堅持全面發展的社會主義教育方針，對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，使他們在品德、智力、體質諸方面得到全面發展，成為有理想、有道德、有文化、守紀律，適應社會大義現代化建設實際需要的一代新人。
第五，提高教師素質，優化教師隊伍。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支有良好的政治業務素質、結構合理、相劉穩定的教師隊伍是我國一項長遠的戰略方針。
第六，實行分區規劃，加強社會參與。針對我國各地區自然、經濟、文化發展不平衡的特點，教育現代化的發展規模、速度、人才培養的層次、規格和辦學形式等，都必須考慮地區的不平衡性和差異性，實行分區規劃的原則。◆
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