論文摘要：幼師生在視唱練耳學(xué)習(xí)中存在多種問(wèn)題與原因，弦樂(lè)輔助訓(xùn)練能有效提高其視唱練耳的水平。因?yàn)橄覙?lè)訓(xùn)練音高感覺直接、節(jié)奏把握直觀，“看得見摸得著”的訓(xùn)練模式有利于提高自我練習(xí)的積極性，音樂(lè)感受力培養(yǎng)自外而內(nèi)，身體協(xié)調(diào)性會(huì)增強(qiáng)。
著名音樂(lè)教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要正確地感受音樂(lè)，必須用整個(gè)身心去感受。”而音樂(lè)中的節(jié)奏、音高被稱為“兩大靈魂”。視唱練耳是通過(guò)視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂(lè)譜視唱。視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的重要內(nèi)容和手段，它能迅速提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。
首先，學(xué)習(xí)浮在表面，難以深入。每當(dāng)提到音樂(lè)課，基本上所有人都會(huì)有這樣的印象——“好玩、輕松”，逐漸形成了教學(xué)中難以深入、無(wú)法沉淀的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。熱熱鬧鬧、隨聲附和成了學(xué)習(xí)視唱練耳的特點(diǎn)，這種現(xiàn)象在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得更加充分。
其次，只能集體視唱，不能單獨(dú)視唱。學(xué)生在視唱練耳課堂中，尤其是在齊唱中，聽起來(lái)都沒(méi)有問(wèn)題，節(jié)奏、音高都能把握得比較準(zhǔn)確，從這個(gè)角度上講，似乎給其它人形成了識(shí)譜能力強(qiáng)、教唱沒(méi)問(wèn)題等“形勢(shì)一片大好”的印象。而當(dāng)某個(gè)同學(xué)單獨(dú)演唱時(shí)，節(jié)奏、音準(zhǔn)卻出現(xiàn)了與齊唱效果絕然相反的現(xiàn)象——找不著正確的音高位置，節(jié)奏擊拍混亂等。
再次，音樂(lè)教學(xué)能力弱。在與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)習(xí)課期間，很容易發(fā)現(xiàn)幼師實(shí)習(xí)生視唱歌曲笨拙、音準(zhǔn)節(jié)奏不穩(wěn)，這大大影響了課堂氣氛與教學(xué)效果，降低了小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，學(xué)習(xí)時(shí)不夠理性。對(duì)“音樂(lè)課的活潑性”與“自身的隨意性”失控，無(wú)法進(jìn)行理智的視唱練耳的學(xué)習(xí)與研究，往往就是進(jìn)行普通的、流水似的感性認(rèn)知。達(dá)不到視唱練耳課程本身的科學(xué)要求。
再次，學(xué)生自我練習(xí)太少。大部分學(xué)生沒(méi)有自我訓(xùn)練的習(xí)慣，而視唱練耳課程的要求，正是要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練、主動(dòng)訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
為了提高幼師生視唱練耳學(xué)習(xí)的水平，筆者做了一系列的教學(xué)探討與試驗(yàn)，實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓覙?lè)器（以器樂(lè)二胡、小提琴為主，以下簡(jiǎn)稱“弦樂(lè)”）訓(xùn)練，可以有效的提高幼師專業(yè)學(xué)生視唱練耳方面的學(xué)習(xí)水平。其原因如下：
1.弦樂(lè)訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)音高。弓弦樂(lè)器與吹奏樂(lè)器、鍵盤樂(lè)器不同，吹奏樂(lè)器、鍵盤樂(lè)器音高是樂(lè)器本身就調(diào)整到位的，只要指法正確，音高音準(zhǔn)基本上就沒(méi)有問(wèn)題，而幾乎所有的弓弦樂(lè)器，其音高的變化則是通過(guò)手指在琴弦上的位置改變來(lái)完成的，換句話說(shuō)，手指只要有一點(diǎn)點(diǎn)的變化，音高就不同了，而這種細(xì)微變化，只有一個(gè)控制標(biāo)準(zhǔn)，那就是演奏者本身內(nèi)心中的音高把握能力與樂(lè)器的把握能力。
2.弦樂(lè)訓(xùn)練音高感覺直接。通過(guò)弦樂(lè)輔助訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)自己動(dòng)手找音高、體會(huì)音高的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)手指的移動(dòng)，體會(huì)音高的變化，這方面可以從以下兩方面入手。
（1）通過(guò)調(diào)性音高，及自然音階的演奏，讓學(xué)生在弓弦樂(lè)器上體會(huì)視唱練耳中“dol、re、mi、fa、suo、la、si音的變化，反復(fù)練習(xí)加以鞏固，這樣通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)生的音高感覺從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的音高感。
（2）通過(guò)手指的細(xì)微變化，體會(huì)手指變化時(shí)音高的變化，在實(shí)際訓(xùn)練中，教師或者學(xué)生可以對(duì)比當(dāng)手指位置正確繼而音準(zhǔn)正確與手指位置不對(duì)繼而音高不對(duì)的對(duì)比示范與教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音高正確的音樂(lè)“動(dòng)聽”，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)“走音與走調(diào)”對(duì)音樂(lè)的毀滅性破壞，這樣可以不斷訓(xùn)練學(xué)生的音高感覺，還可以讓學(xué)生引起對(duì)視唱練耳意義的重視，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。
3.弦樂(lè)訓(xùn)練節(jié)奏把握直觀。音樂(lè)的另一大要素就是節(jié)奏，所以節(jié)奏的訓(xùn)練也必不可少，而在弦樂(lè)訓(xùn)練中，節(jié)奏訓(xùn)練更顯得直觀。在弦樂(lè)演奏中，音的長(zhǎng)短（節(jié)奏）的變化往往是通過(guò)右手對(duì)弓子的控制來(lái)完成的，比如，在2/4拍的音樂(lè)中，演奏四分音符所用弓子寬度一般是演奏八分音符所用弓子寬度的兩倍，而演奏十六分音符所用弓子寬度則是演奏八分音符所用弓子看度的二分之一等。那么，從弓子的控制寬度，就能夠非常直觀的體會(huì)各個(gè)不同時(shí)值音符的長(zhǎng)短，從而掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，節(jié)奏能力自然會(huì)有很大的提高。
4.弦樂(lè)訓(xùn)練有利于提高自我練習(xí)的積極性。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生，在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式下，很難讓其非常自發(fā)的進(jìn)行自我訓(xùn)練，以致基本上無(wú)法形成學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)，通過(guò)以上的實(shí)踐調(diào)查已經(jīng)證實(shí)。而弦樂(lè)訓(xùn)練是通過(guò)學(xué)生自主的、親手去感知樂(lè)器，感受音高、節(jié)奏等，對(duì)于音高、節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)形成了“看得見、摸得著”訓(xùn)練模式，有利于提高自我練習(xí)的積極性
5.音樂(lè)感受力培養(yǎng)自外而內(nèi)，身體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。不管是音高，還是節(jié)奏，其目標(biāo)都是為了把音樂(lè)表現(xiàn)得更美、更動(dòng)聽，視唱練耳中對(duì)“樂(lè)感”訓(xùn)練早就提出了要求。通過(guò)長(zhǎng)期的、科學(xué)有效的弦樂(lè)訓(xùn)練，在掌握弦樂(lè)器的基本演奏法的基礎(chǔ)上，如何更好的表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感，成為音樂(lè)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要目標(biāo)。而弦樂(lè)音色接近人聲，如何讓弦樂(lè)演奏更美，從視唱練耳的角度來(lái)講，就是如何讓自己演唱的歌譜、歌曲更美。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，自己演奏、演唱，切身體會(huì)音樂(lè)中所包含的豐富內(nèi)涵，更好的表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，從而由外而內(nèi)的提高音樂(lè)感受力與綜合能力。
另外，弦樂(lè)演奏需要雙手做不同類型的動(dòng)作，如：左手負(fù)責(zé)按弦，而右手負(fù)責(zé)運(yùn)弓，眼睛、耳朵同時(shí)還要擔(dān)任識(shí)譜、聽音等任務(wù)，如此說(shuō)來(lái)，幾乎身體各重要器官都要有統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期進(jìn)行弦樂(lè)訓(xùn)練的人，有著相對(duì)好的身體協(xié)調(diào)性。
通過(guò)對(duì)參加弦樂(lè)訓(xùn)練學(xué)生與為未參加弦樂(lè)訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳水平對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生在音高、節(jié)奏、樂(lè)感、身體協(xié)調(diào)性等方面都比未參加弦樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生的技術(shù)水平要高，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)感知能力要強(qiáng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也相對(duì)變得更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯。
相比其它類樂(lè)器的學(xué)習(xí)，弓弦樂(lè)器的學(xué)習(xí)難度更大，所以在弦樂(lè)訓(xùn)練中，一蹴而就的想法是行不通的，弦樂(lè)的學(xué)習(xí)要通過(guò)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，才能受到預(yù)期效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要克服急躁心理，堅(jiān)持每天訓(xùn)練；教師要克服急于求成心理，耐心的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)演奏要領(lǐng)，加以練習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。
基于弦樂(lè)輔助訓(xùn)練視唱練耳功能，在練習(xí)中要特別有針對(duì)性，不斷提示在演奏中音高感與節(jié)奏感的訓(xùn)練以及相應(yīng)的處理方法（如手指在琴弦上的位置、右手運(yùn)弓的控制等），做到提高弦樂(lè)演奏基本功與視唱練耳水平的雙重效果。
當(dāng)然，提高視唱練耳水平，方法是多種多樣的，弦樂(lè)輔助訓(xùn)練只是其中可行性與實(shí)踐性較強(qiáng)的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過(guò)多種方法并用，達(dá)到切實(shí)提高音樂(lè)基礎(chǔ)水平與綜合素養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)。
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