隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們對(duì)健康更加關(guān)注，對(duì)醫(yī)療、護(hù)理、保健的要求越來越高，護(hù)理內(nèi)容也由疾病護(hù)理發(fā)展到生活，心里、社會(huì)、精神等綜合護(hù)理，健康教育是整體護(hù)理的重要內(nèi)容，它深化了整體護(hù)理的內(nèi)涵，也充分體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)在人類健康領(lǐng)域中的重要作用，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的要求，因此我們有必要對(duì)健康教育的形式和方式等作進(jìn)一步的研究和探討。
健康教育是臨床整體護(hù)理的重要組成部分，針對(duì)不同患者，不同人群所開展的健康教育，是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的客觀需要和必然產(chǎn)物，它不僅有利于提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的客觀需要和必然產(chǎn)物，它不僅有利于提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感，同時(shí)有利于患者的生理、心理保健，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，讓患者靠自己的力量，毅力和知識(shí)，盡量獲得最佳的獨(dú)立狀態(tài)，提高患者的自控能力，恢復(fù)體力，恢復(fù)心理，改變不良的衛(wèi)生習(xí)慣及生活方式，促進(jìn)疾病的治療康復(fù)。健康教育也針對(duì)所有的人，通過各種媒體向廣大的健康人民宣傳，使他們知道什么是良好的衛(wèi)生習(xí)慣與合理的營養(yǎng)飲食，如何掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，提高健康素質(zhì)，防病于未然。
以病人及人的健康為中心，把人作為生物—心理—社會(huì)文化的統(tǒng)一體，把護(hù)理不僅作為病人或健康人現(xiàn)有或潛在的維持健康或恢復(fù)健康，而且作為保健的一部分，起到了推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)從概念轉(zhuǎn)變到工作模式的作用，健康教育是能確保護(hù)理質(zhì)量的一種方式。
通過護(hù)理人員有計(jì)劃，有目的的健康教育過程，達(dá)到使病人了解增進(jìn)健康知識(shí)，改變不利于健康的行為及影響健康的相關(guān)因素，使其向有利于健康的方向發(fā)展，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量，尊重病人對(duì)健康的知情權(quán)，不同程度的滿足了患者對(duì)健康信息的需求，增強(qiáng)防病治病的能力，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝疾病的信心，知道如何自我保健，防治疾病的復(fù)發(fā)。
醫(yī)院健康教育由醫(yī)生和護(hù)士共同承擔(dān)，在此過程中，有許多知識(shí)內(nèi)容涉及疾病的病理，生理變化及轉(zhuǎn)歸，自我護(hù)理方法等，如果專科知識(shí)缺乏，又與醫(yī)生的溝通交流不夠，有可能出現(xiàn)護(hù)士解釋不到位，甚至錯(cuò)誤的解釋，有可能導(dǎo)致醫(yī)療糾紛，所以迫使護(hù)士自覺不自覺地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平及溝通技巧，提高觀察能力、交往能力、應(yīng)變能力、分析能力、成熟的自我完善能力等綜合能力，有利于整體水平的提高。
健康教育能把醫(yī)院護(hù)理服務(wù)輻射到社會(huì)，健康教育的對(duì)象是所有的人，包括病人及健康人，使病人從依賴醫(yī)院和醫(yī)生，逐步轉(zhuǎn)向依靠自己和家庭，通過家屬及親友將健康的知識(shí)傳播到社會(huì)，讓人們改變不利于健康的各種行為習(xí)慣，建立科學(xué)的生活方式，如有規(guī)律的作息制度，科學(xué)的鍛煉，合理的營養(yǎng)，適宜的精神文化生活和建立和諧的人際關(guān)系等。從而提高健康素質(zhì)，達(dá)到精神軀體和社會(huì)關(guān)系等方面完美的統(tǒng)一狀態(tài)。
健康教育在我國起步晚，在臨床實(shí)踐中，教材短缺，人員培訓(xùn)不足，教育形式和方法單一，護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行健康指導(dǎo)大部分千篇一律，未能做到因人施教，缺乏個(gè)體化，對(duì)疾病、藥物、飲食指導(dǎo)方面，由于沒有規(guī)范教材，護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)有所顧慮，而影響健康教育的實(shí)施。
護(hù)理健康教育與醫(yī)生的告知制度在內(nèi)容上有重疊，但也有各自的范圍和側(cè)重點(diǎn)，如醫(yī)生主要告知病人疾病狀況，發(fā)生、轉(zhuǎn)歸治療方案，而護(hù)士則根據(jù)醫(yī)生診斷及治療方案?jìng)?cè)重對(duì)病人的飲食、睡眠、排泄、服藥、活動(dòng)及鍛煉，環(huán)境及規(guī)章制度等方面進(jìn)行講解，配合醫(yī)生完成治療計(jì)劃，促進(jìn)病人康復(fù)。因此，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)分工合作，相互溝通，以利于護(hù)士在健康教育過程中，明確自己的職責(zé)范圍，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
在健康教育過程中，適當(dāng)?shù)慕忉屝哉Z言十分重要，除了注意應(yīng)用通俗易懂的大眾語言外，還要掌握婉轉(zhuǎn)修飾的語言藝術(shù)，要根據(jù)病人的具體情況是否解釋及如何解釋，對(duì)該實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療的病人，對(duì)該保密的內(nèi)容進(jìn)行講解，有可能導(dǎo)致醫(yī)療糾紛甚至發(fā)生不良后果，因此，加強(qiáng)護(hù)患溝通交流技巧訓(xùn)練，并在實(shí)戰(zhàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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