教學(xué)反思是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，是以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程。教學(xué)反思可以對教學(xué)活動(dòng)全過程的各方面、各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，但主要是對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的反思，因?yàn)樗翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?，F(xiàn)結(jié)合人教版化學(xué)必修1中“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”(第一課時(shí))為例談?wù)勎业目捶ā?/p>
在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。我在教學(xué)前做以下四方面反思：
起點(diǎn)即新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。只有起點(diǎn)合適，才有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生聽不懂，不會(huì)學(xué)。新課導(dǎo)入是關(guān)鍵，開始時(shí)準(zhǔn)備按照教材順序，經(jīng)過反思，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從一個(gè)小故事導(dǎo)入，由故事中的問題遷移到生活中的事例，進(jìn)而引出化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)起來更輕松，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
重點(diǎn)即新知識的起點(diǎn)和主體部分。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間分配上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中有重點(diǎn)，才能使整個(gè)一節(jié)課有靈魂。物質(zhì)的量，它表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，單位為摩爾，是一個(gè)比較抽象的物理量。在教學(xué)中為了突出重點(diǎn)，在探究過程時(shí)，我通過展示一杯水里水分子數(shù)量，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，從感性上對物質(zhì)的量有一定的理解并加深印象。
難點(diǎn)即化學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)，它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定。經(jīng)過反思，為了突破難點(diǎn)，我舉了一個(gè)購買蘋果的例子，與物質(zhì)的量進(jìn)行類比，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高學(xué)生的理解能力。
化學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上，也要通過一定的強(qiáng)化練習(xí)才能掌握。另外，高一學(xué)生還具有好動(dòng)的心理特點(diǎn)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把訓(xùn)練當(dāng)作一條主線，自始至終地講講練練，練練講講。經(jīng)過反思，整節(jié)課設(shè)計(jì)為探究式學(xué)習(xí)，講解例題，鞏固練習(xí)。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，做到教活“學(xué)案”，靈活調(diào)控，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。教學(xué)中反思內(nèi)容包括：
學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。學(xué)生沒有參與，就算不上“主體”。我在教學(xué)中特別注意學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。一切都以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。
交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段，也是以學(xué)生為主體的一種具體體現(xiàn)。課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他才能與同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對話。開始時(shí)，我允許同桌間互相交流，發(fā)現(xiàn)有的是各別同學(xué)關(guān)系不好，有的是知識面差距過大，造成不能很好的交流，于是我又允許以前后桌為單位交流，使學(xué)生能夠互相交流。
在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，以及能否并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì)貫通。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在獲得知識學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、投入，每個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生吃得飽”，讓“學(xué)困生吃得了”，真正學(xué)有所得，各得其所，從而使不同的學(xué)生在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課要聯(lián)系實(shí)際生活中的具體事例來探究所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于受到年齡、思維能力的發(fā)展，以及所學(xué)知識的限制，不能很好地將知識整理、歸納，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，利用形象、直觀的教學(xué)方式來刺激學(xué)生的感覺器官，學(xué)生能從實(shí)際事例、直觀圖形感受到物質(zhì)的量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，親自體驗(yàn)化學(xué)知識的來源，并從中分析、歸納、得出一般結(jié)論。將來源于實(shí)踐的知識又上升到理論，學(xué)生能比較輕松、自如地在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中將問題一步步分解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)后反思，即有批判性地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思。這種反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，還是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程。教學(xué)后反思內(nèi)容包括：
它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng)；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；還可以是師生交流的精彩發(fā)言，火花呈現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。本節(jié)課我認(rèn)為最成功之處就是運(yùn)用水的形象案例來探究抽象的物質(zhì)的量，這樣不但課堂上能很快理解化學(xué)概念的實(shí)際意義，而且延伸到課后作業(yè)等各方面。
對教學(xué)過程中的節(jié)外生枝，要進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻反思，使今后在教學(xué)中吸取教訓(xùn)，更上一層樓。如這節(jié)課過于追求學(xué)生自主探究，造成本節(jié)課前松后緊。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
一節(jié)課下來，應(yīng)思考：除了上述提到的問題外，組織教學(xué)方面有何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位？摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再講授這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。
總之，教師進(jìn)行教學(xué)反思后要及時(shí)做好記錄。教師必須記住，教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆。在教學(xué)中反思，在反思中提高。同時(shí)還要經(jīng)常查閱、翻看有關(guān)教育理論的書籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從點(diǎn)滴的小收獲中悟出教育理論的大道理，形成從實(shí)踐到理論的升華，再回到實(shí)踐的過程中。只要我們堅(jiān)持不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，不僅能積累大量的教學(xué)資料，還能逐步把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。
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