九年制義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，在農(nóng)村，則是面向廣大農(nóng)民子弟的基礎(chǔ)教育。長期以來，由于歷史的、自然的、傳統(tǒng)的原因。眼前的、局部的經(jīng)濟利益困惑了一部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)志向和遠(yuǎn)大目標(biāo)；信息閉塞又局限了農(nóng)民子女的眼界；想通過書包翻身，擺脫農(nóng)村艱苦生活的思想，也片面地激勵一部分農(nóng)民子女的學(xué)習(xí)干勁。在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)承初中畢業(yè)班的任課教師，對于農(nóng)村學(xué)生在各種學(xué)習(xí)動機支配下表現(xiàn)出來的的各種現(xiàn)象看的最透，體會也最深。
升學(xué)考試這根繩索牽轉(zhuǎn)了而引起的教育界無狀態(tài)，使教育事業(yè)逐步走上正軌。然而，這根繩索又束縛著教育者的手腳和學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生憑一張試卷定終身，中考是千軍萬馬過“獨木橋”。考取的學(xué)生確有光宗耀祖的威風(fēng)，家長設(shè)酒宴，宴請親朋好友。落榜的學(xué)生沮喪、悔恨，甚至有抬不起頭、難以做人的苦悶、終日意氣消沉。學(xué)校、老師壓力更甚：中考揭榜成績蠻好，錄取生家長待為上賓，滿臉春光；如果各課成績不如左鄰右舍學(xué)校，那社會輿論嘩然，怨聲載道。這時，許多教師特別是畢業(yè)班的教師只得閉門思過、難以見人。因此，各科教師平時只能拚命抓升學(xué)率，對學(xué)生進(jìn)行加班加點。思想政治課教師也曾出現(xiàn)叫學(xué)生死記硬背條條框框，甚至出現(xiàn)猜題押題。這樣學(xué)生中厭學(xué)情緒上升，逃學(xué)、溜生現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。
隨著改革開放的深入，新時期要求培養(yǎng)的是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的開拓型人才、創(chuàng)造型人才，這種人才的能力趨向必須是善于運用自己掌握的知識去觀察、認(rèn)識客觀事物和現(xiàn)象，并能有解決問題及創(chuàng)新意識的能力。當(dāng)前，計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，使農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差別正在遂漸縮小，教育改革的深入，為農(nóng)村畢業(yè)生就學(xué)深造廣開了門路，人們的思想觀念也在不斷地轉(zhuǎn)化。
為了盡快改變農(nóng)村教育的落后面貌，教育教學(xué)工作必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。必須“面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界。”擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這場方向性的轉(zhuǎn)變中，思想政治課教學(xué)應(yīng)首當(dāng)其沖地進(jìn)行探索和總結(jié)。
需要，是個體和社會的客觀需求在人腦中反映。社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，對人才的需求是多層次、全方位的。在校學(xué)生是社會人才需求的后備軍，而農(nóng)村學(xué)生是向社會提供人才需求的巨大來源。在我國，特別是農(nóng)村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。社會需要人才，現(xiàn)代化建設(shè)需要人才，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化更需要人才。
經(jīng)濟體制改革的浪潮沖擊著每一個人，改變著人們傳統(tǒng)觀念，人們越來越感到科學(xué)知識的重要。初中畢業(yè)生面臨著人生的第一次職業(yè)選擇，在升學(xué)和就業(yè)選擇面前，他們感到無所適從。思想政治課教學(xué)正是從社會和個體的需要出發(fā)，幫助學(xué)生從理論上端正和提高認(rèn)識，澄清模糊觀念。畢業(yè)班的思想政治課教師，更應(yīng)從社會的和學(xué)生的實際出發(fā)，通過自己的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)這門科程的需要感。同時，使學(xué)生確實感到，通過思想政治課上理論的學(xué)習(xí)澄清了自己原來的模糊認(rèn)識。從而，對思想政治課教學(xué)產(chǎn)生興趣。
要使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，必須在實際教學(xué)過程中與現(xiàn)實的社會生活、現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和學(xué)生思想實際相貼近，進(jìn)行生動活潑形象化教學(xué)。
例如，幾年來，我在教學(xué)實踐中舉例說明原理時，盡量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用遠(yuǎn)；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。這樣可以克服農(nóng)村學(xué)生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對原理、概念、觀點的理解上的困難和枯燥無味。同時，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識確能解決現(xiàn)實生活中的實際部題，使他們對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
學(xué)習(xí)的需要通過教師改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣的增強可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。所謂動機，是在需要的刺激下直接推動人進(jìn)入活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中理論聯(lián)系社會、學(xué)生的實際是激發(fā)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法。例如，幾年來，我都對每屆初三學(xué)生指導(dǎo)他們進(jìn)行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的社會調(diào)查。要求他們抓住兩個關(guān)鍵時期進(jìn)行前后對比。一個是家鄉(xiāng)解放前后，另一個是家鄉(xiāng)改革開放前后進(jìn)行對比。通過社會調(diào)查和考察，搜集材料與寫調(diào)查報告，增強了他們的愛國意識和社會責(zé)任感。認(rèn)識到改革開放是強國之路，立志努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國。
行為是指人們在一定的政治觀點、思想觀念和道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會有品德評價意義的活動。老師不是“教書匠”，是學(xué)生的良師、益友。思想政治課教師是中學(xué)思想政治工作的骨干力量。利用本學(xué)科的優(yōu)勢，直接對學(xué)生進(jìn)行、愛國主義思想，科學(xué)的道德觀、人生觀、世界觀和黨的路線、方針、政策以及時政教育。通過聯(lián)系學(xué)生的思想和知識實際，聯(lián)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的實際，運用馬列主義、思想和理論，講清教材的基本內(nèi)容。在加強思想教育的同時，不回避學(xué)生提出的實際問題解難釋疑，循循善誘。使學(xué)生既能很好地掌握書本知識，又能不斷提高認(rèn)識問題，分析問題、解決問題的能力。從而提高學(xué)生思想政治覺悟，并指導(dǎo)自己的思想和行為。
教師在講臺上傳授知識，不能板著一副“老夫子”的面孔，進(jìn)行空洞的說教。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生中的模糊認(rèn)識，一不能加以訓(xùn)斥，二不能置之不理。要進(jìn)行善意引導(dǎo)，以理服人。如：我在教“一個的國格，是由這個的公民在國際交往中形象表現(xiàn)出來”時，舉例在東亞運動會期間，本市某校小陸同學(xué)為迷路的外賓引路，謝絕外賓的酬謝，受到外賓連連稱贊：“中國人，了不起”。就此請同學(xué)們談體會。有的同學(xué)說：“小陸真傻，外國人的酬謝該拿。”我聽后沒有批評他們，卻向同學(xué)們說：“外賓伸出拇指連連稱贊：中國人，了不起。同學(xué)們，我們都是中國人，我們都占了小陸的光，都是在金錢面前不動心、助人為樂的了不起的中國人。”這時全班情緒激奮，學(xué)生通過事理結(jié)合，澄清模糊，統(tǒng)一認(rèn)識。
《中央關(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中指出社會主義精神文明建設(shè)要“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。”初中思想政治課教學(xué)要貫徹這個精神，培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人。
在課堂教學(xué)中通過事理給合，明確學(xué)習(xí)理論知識的目的，端正學(xué)習(xí)動機，在動機的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對他人和社會有品德評價意義的活動。
需要產(chǎn)生動機，動機引發(fā)行為，行為產(chǎn)生效果。思想政治課體現(xiàn)素質(zhì)教育，在教師的指導(dǎo)思想上必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。如果從應(yīng)試教育角度去考慮，那勢必在日常教學(xué)中，抓緊尖子，盯住苗子，放掉大批，出現(xiàn)癟子。
教委領(lǐng)導(dǎo)同志在論述素質(zhì)教育的精神中指出：要讓每一位學(xué)生都能進(jìn)步，都能提高。也就是說要大面積豐收。要做到這一點，我認(rèn)為，除了前面講的以外，在教學(xué)具體實施上要做到：面向大多數(shù)，照顧后進(jìn)生，推動先進(jìn)生。尤其對差生要多給點溫暖。在教學(xué)的要求上要減小坡度，增加臺階。這好比農(nóng)民給莊稼施肥，對已弱黃了的禾苗施肥要降低濃度，增加施肥次數(shù)。這樣做雖然麻煩些，但有利于禾苗的生長，讓它們充分吸取營養(yǎng)，結(jié)果增加了產(chǎn)量。反之，如果一下子施濃肥，禾苗非但不能吸收，反而加速了它的死亡。
在后進(jìn)生身上多下點功夫，使他們進(jìn)步和提高，所產(chǎn)生的正效應(yīng)，從某種意義上講，要比只抓少數(shù)先進(jìn)生所起的作用要大得多。這好比集體長跑，有二、三人遙遙領(lǐng)先于大家，又有部分人落后于大家，這時如果僅僅鼓勵領(lǐng)先者，那就會出現(xiàn)大多數(shù)人會與前面領(lǐng)先者越拉越遠(yuǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)部分人喪失信心，而跑不到終點。如果給落后者以助力，鼓起他們的勇氣和信心追上前面的人，那就會推動中間的大多數(shù)，促使領(lǐng)先者以更快的速度創(chuàng)出新紀(jì)錄。
我把這個思路運用到思想政治課的教育教學(xué)過程中去，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。幾年實踐下，感到效果蠻好。在正確思想的指導(dǎo)下，學(xué)生的知識質(zhì)量和能力有了長足進(jìn)步。
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