【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí),是協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、求異思維和探索發(fā)現(xiàn)精神,提高與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力。本文簡要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與存在的問題，為該模式運(yùn)用于教學(xué)提供參考。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中得到了日益廣泛的應(yīng)用,它為網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)以其跨領(lǐng)域、跨時空的優(yōu)勢，日漸成為新時期備受青睞的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。這種新的方式對我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法等均產(chǎn)生了深刻的影響，正在逐漸被大家所認(rèn)可和接受。
協(xié)作學(xué)習(xí)(collaborativelearning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，它由四個基本要素，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成。其核心目標(biāo)是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種方式中,學(xué)習(xí)者以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由兩名或兩名以上的學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種不受時空約束的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時都可以獲得幫助和資源。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)上的任何一個具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者,可以在任何地方、任意時間根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時空界限，使得學(xué)習(xí)、交流、合作在更廣闊的空間中進(jìn)行[1]。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行個人反思,吸取他人經(jīng)驗(yàn),學(xué)會從不同角度去思考問題，從而可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的提高。
一方面，通過計(jì)算機(jī)能夠快速而全面地得出科學(xué)的結(jié)論。另一方面,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以更廣泛地對協(xié)作學(xué)習(xí)的效果加以評價,各方面都有機(jī)會提出個人意見,教師和各成員可以及時加以吸收、總結(jié)和反饋。另外，學(xué)習(xí)伙伴在協(xié)商、討論、認(rèn)同、感染中能得到最有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,取長補(bǔ)短,從而產(chǎn)生群體效應(yīng)。
協(xié)作學(xué)習(xí)是一種民主的群體思維交流活動。在學(xué)習(xí)過程中,有一定共同目標(biāo)的師生、生生之間互相啟發(fā),協(xié)同合作。學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),獲取他人的想法,論證自己觀點(diǎn)，從而能最大限度地調(diào)動思維的主動性和積極性。
在協(xié)作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者之間分工合作，既相互依賴性,又互相競爭。既是協(xié)助者,又是評價者,可在磨合、溝通中訓(xùn)練其有效的協(xié)作技巧,提高人際交往能力。
協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極參與者。對于每個學(xué)生而言,他能夠幫助別人,也可以得到他人的幫助。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的態(tài)度以及與他人協(xié)作的態(tài)度,形成獨(dú)立、自主、善于合作的人格。
網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，提供了一個資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,但同時也存在著一些問題,影響了教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在:
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供多樣性、開放性以及時效性的信息資源,但增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的盲目性,使學(xué)習(xí)者無所適從。面對浩如煙海、變化無常的信息,應(yīng)該選擇什么、如何選擇?學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到認(rèn)知超負(fù)荷、誤區(qū)、陷阱等“超我知識區(qū)”,這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)習(xí)者帶來的問題.[2]
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的技術(shù)支撐系統(tǒng),如網(wǎng)上同伴互評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)檔案系系統(tǒng)等，這需要一定的資金支持。
3．教學(xué)管理難度比傳統(tǒng)教學(xué)高，教師需要盡可能合理地制定教學(xué)策略，而教學(xué)策略的制定需要長時間的探索、不斷的動態(tài)調(diào)整和日積月累的經(jīng)驗(yàn)才能逐漸得到完善.
總之，好的協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問題能力。學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)知識,也可以培養(yǎng)人文情懷和人際交往能力。盡管如此，我們還是要認(rèn)識到這種模式的復(fù)雜性.如何利用網(wǎng)絡(luò)有效地支持協(xié)作學(xué)習(xí),需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。
[2]論玉玲.如何利用網(wǎng)絡(luò)有效支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí).[j]信息技術(shù)教學(xué)與研究.2007,(28).
[3]劉萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究[j]陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報,2005，(6).
[4]賀東光,孫博文,孫百瑜.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).[j]計(jì)算機(jī)教育2010,(2).
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