摘要：政治經濟學是財經類高校一門重要的基礎理論課程。隨著我國經濟體制改革不斷深入，政治經濟學面臨被邊緣化的傾向。作為高校政治經濟學教師對此深感憂慮。本文對政治經濟學課程、教材、教法等方面存在的問題作了分析。并從教學指導思想、編寫一本體系合理內容精煉的政治經濟學教材、政治經濟學立足課堂教學等方面提出了提高教學質量的思考與建議。
政治經濟學是財經類高校一門重要的基礎理論課程。隨著我國經濟體制改革不斷深入，政治經濟學面臨被邊緣化的傾向。作為高校政治經濟學教師對此深感憂慮。本文是筆者在政治經濟學教學實踐中遇到問題提出的看法與觀點，作為政治經濟學教學改革的思考與建議。
當前，各種版本的政治經濟學教程多達上百種。教材內容和體系改革的主要模式有：改良模式、嫁接模式、混合模式。目前我們使用的是由逄錦聚等主編的面向21世紀政治經濟學教材（第四版），這一教材雖然經過了多次修改，但在內容和體系上依然有不妥之處。
1、目前使用的政治經濟學教科書存在的問題。首先從教材的內容來看，本教材的內容共有21章。這本教材的編寫具改良、嫁接、混合三種模式組合為一體。其內容的組合既有馬克思、恩格斯、列寧的理論，也有現代西方經濟學和社會主義經濟理論，是這些理論的大綜合。這本教材至今已有四版。出版的時間分別是2002年、2003年、2007年和2010年。教材字數均在50多萬字。教材的特點：內容廣泛。從這一特點的積極效用看，它不失為一本或者說更適宜做為高校教師備課的參考用書和學生自學教材。但目前，這一教材的授課對象是普通高校全日制學生，其內容就顯得龐雜，缺少應有的精練。另外，教材中以表格形式所采用的數據過于陳舊，比如教材第126頁表8-1“美國制造業的剩余價值率（1929年-1985年）”、教材第173頁表11-1“1977年主要資本主義重要經濟部門的中國有企業所占的比重（%）”。這些數據不能反映這一經濟現象的現實。這與面向21世紀課程教材這樣的命題不相適應。
其次從教材體系結構來看，第一篇是：“政治經濟學一般理論”有七章；第二篇是：“資本主義經濟”有6章；第三篇是：“社會主義經濟”有8章。這種體系構架中，第一篇“政治經濟學一般理論”，其內容主要由馬克思《資本論》一部分理論，有列寧《帝國主義論》一部分理論和西方經濟學一部分理論，還有編書者自選的其它內容，共同合成。這種由合成的第一篇“政治經濟學一般理論，” 使有些章與章之間缺少理論承上啟下的內在必然性。例如第一篇“政治經濟學一般理論”中的第一章第四節與導論中的研究對象的內容有重復。第五章“社會資本再和市場實現”向第六章“信用制度與虛擬資本”之間的過渡，難以看出兩章理論之間內在的邏輯聯系。第六章“信用制度與虛擬資本”向第七章“競爭與壟斷”的過渡，以及第二篇“資本主義經濟”中的第九章“資本主義分配”向第十章“資本主義條件下的企業”這兩章內容上的關聯程度不緊密。這種前后秩序安排顯得生硬。第十二章“經濟全球化和資本主義國際經濟關系”與第十三章“資本主義的歷史地位和發展趨勢”也屬于這種問題。另外第二篇“資本主義經濟”中的“壟斷資本主義及其對經濟的干預” 這一章內容與第一篇“政治經濟學一般理論”中的第七章“竟爭與壟斷”有些內容具有重復性。以上是筆者認為教材體系安排上和內容編選上存在不夠合理的方面。
總之，本教材在體系架構上的承上啟下理論內在邏輯關系不緊密，在使用過程中感覺整個教材章與章的編排在理論上的銜接不自然，在一定程度上影響教學效果。
2、社會上對政治經濟學在現代經濟學中地位的片面認識給政治經濟學教學帶來的不利影響。蘇聯《政治經濟學教科書》在上個世紀60年代以后的較長一段時間里，我國高校是做為政治經濟學教材之用的。隨我國著改革開放深入和市場經濟的發展，蘇聯《政治經濟學教科書》已經不再作為教科書了。而以《資本論》為主線的馬克思主義政治經濟學在現代經濟學的地位，目前在經濟學界有許多爭議。其中一種比較流行的說法是：把《資本論》與前蘇聯有關計劃經濟的政治經濟學教科書理論等同起來，認為它是一種只研究價值和計劃經濟,不研究財富和市場經濟的傳統經濟學，而西方經濟學則是專門研究財富和市場經濟的現代經濟學。由于我們中國現在主要需要研究市場經濟中的財富增長和經濟發展問題，所以我們需要使用西方經濟學的一種范式或話語體系，并發展這種現代經濟學，馬克思主義政治經濟學與現代和中國都無關，它的一套話語體系應該完全放棄不用。這種說法雖然不符合事實，也不利于現代經濟學理論和我國市場經濟的發展，但這種觀點有一定社會群體。這種意識在學生中有影響，從而產生一種傾向，認為以馬克思《資本論》為標志的馬克思主義政治經濟學就是批判資本主義，是一種說教。百年后的今天這些理論基本過時，難以解釋現實。這種傾向和思想給教與學增加了難度。
3、研究對象、層次和方法方面的原因。首先，當今世界，經濟學有馬克思主義政治經濟學和西方經濟學兩大對立的理論體系。這兩大理論體系的研究對象和層次以及運用的主要方法都有著重大的差別。西方經濟學側重經濟運行和對經濟現象的表層描述和分析，運用的主要是邊際分析、實證分析、定量分析、均衡分析以及主觀心理因素等研究方法。馬克思主義政治經濟學偏重于對經濟關系本質的分析，它研究物與物關系背后的人與人之間的社會關系，研究經濟問題的本質規定，揭示社會發展規律。運用的主要是歷史唯物主義和辯證法。馬克思主義政治經濟學和西方經濟學方法或方法論上的區別，這與它們對待資本主義的不同態度有關。馬克思研究經濟學的目的在于尋找資本主義社會不合理現象背后的經濟根源，而要證明這一點，在邏輯上就必須說明資本主義社會只是人類社會發展進程中的一個階段，是人類社會歷史演進中的一個特殊的社會形態。而這樣的邏輯只包含在歷史唯物主義的社會發展觀之中。馬克思正是運用歷史唯物主義的方法論分析資本主義產生、發展的規律，并得出資本主義作為一種制度具有歷史性的結論。西方經濟學家一直對資本主義抱有特殊的價值取向，即把資本主義看作是永恒的、理想的社會制度。在這種價值取向下，現代西方經濟學主要研究資源配置問題并與之相關的市場機制。一些學者和學生認為西方經濟學總結了市場經濟的一些管理經驗、甚至個別論點有其合理性并在一定程度與現實經濟問題有著結合，有些理論有一定的實用性，西方經濟學研究的這些表層的經濟問題，容易被接受。而馬克思主義政治經濟學研究事物和經濟現象的本質，研究物與物關系背后的人與人之間的社會關系。學生在學習的過程中需要高度的抽象思維能力， 這在一定程度上使學生在學習中會有畏難情緒。
其次，政治經濟學以上大課的教學形式影響師生學術思想的溝通和理論探討的互動，使課堂難以有序的組織和管理，因而課堂教學主要采用灌輸的方式在一定程度上影響教學效果。
4、教師原因。教師是教學的主導。教學內容篩選，教學方法的選擇都取決于教師。在教學方法上，政治經濟學教學一般從基本概念范疇出發，通過邏輯推理演繹出一套經濟學原理，然后圍繞這些概念和原理引用一些具體事例加以分析和證明。這種教學雖然能反映出教師的良好理論素養，但從另一方面證明，這種教學使教師把備課、教學精力用在了概念范疇的界定和邏輯推理上，追求理論體系的邏輯性、完整性，在課堂教學中就理論本身深入探討和充分的理論聯系實際顯得有些欠缺。這種教學使教學效果打了折扣。
1、確立正確的教學指導思想。在教學中使學生真正明確學習政治經濟學的意義，消除學生錯誤觀念，幫助學生解決馬克思主義政治經濟學“過時”的不正確認識，運用馬克思主義政治經濟學的基本理論針對現實問題予以說明和解釋實際，以理服人。
2、編寫一本體系合理內容精煉的政治經濟學教材。政治經濟學教材體系架構存在的問題不是調整所能解決的，對已成型的體系框架在其范圍內進行調整，我們做過這樣的嘗試，其結果不能令人滿意。所以，在原有架構上的調整或變動難以取得好的教學效果。從長計議，教材需要重新編寫。筆者認為，編寫一本《政治經濟學》教材，體系架構分為三個部分：一部分為馬克思主義政治經濟學原理，一部分為當代資本主義經濟概論，一部分社會主義經濟理論。這本教材的編寫特點是把具有相對獨立的不同理論分為不同的篇章，各個不同的理論相互之間基本不嫁接。“馬克思主義政治經濟學原理”這部分主要按《資本論》體系編寫，因此，理論不會有什么問題。“當代資本主義經濟概論”參考列寧《帝國主義是資本主義的最高階段》一書，結合當代資本主義的發展現實編寫。社會主義經濟理論這一部分以我國為主，編寫我國改革開放前后社會主義經濟理論與實踐。這三部分后兩部分比重要大一些。編寫注意兩點：一是，章與章之間的銜接有其內在的理論邏輯關系和必然性，框架體系合理。二是，寫作內容貫徹少而精的原則。全書字數控制在35萬字以內。
3、政治經濟學立足課堂教學。堅持灌輸原則，講究灌輸藝術。這里包括以下幾個方面：第一，抓住重點、剖析難點、解答疑點。第二，加強案例教學增強學生的感性認識和實踐能力，改進教學方法，提高教學吸引力與實效性。第三，采取對比法教學，更新對比角度。例如，對同一個經濟現象和經濟范疇西方經濟學和馬克思主義政治經濟學有不同的研究角度和層次，價格范疇，西方經濟學根據供給和需求及各自的彈性，描述這些變量之間的關系，而馬克思主義政治經濟學把價格界定為價值的貨幣表現，價格運動表現價值規律的作用，價格與價值既有量的背離，也有質的背離，這就從經濟學原理上深刻闡明了市場經濟條件下，商品化的東西雖然沒有價值但卻會有價格的現實，而西方經濟學在這一問題上只看經濟現象，卻永遠不會發現價格背后隱藏的深層次理論，更不無法懂得它們兩者之間的關系；資源配置，西方經濟學強調帕累托最優，而馬克思主義政治經濟學把它界定為社會勞動在各個部門的分配，資源配置的效率標準是社會必要勞動時間的節約；對產業利潤、商業利潤、利息和地租等分配范疇，西方經濟學把它看作要素報酬的形式，而馬克思主義政治經濟學不僅看到了這是各要素的報酬形式，同時看到了這種報酬后面的源泉是工人創造的剩余價值在不同要素所有權主體那里量的分割形式；凱恩斯1936年出版的《就業、利息和貨幣通論》其理論體系的核心是有效需求原理，據此他得出了資本主義由于有效需求不足，使得資本主義不能實現充分就業，這一結論的正確性在于凱恩斯否定了傳統經濟學所認為的市場是萬能的和能自動充分實現就業觀點，但是資本主義經濟之所以出現有效需求不足，從而不能實現充分就業，關鍵在于資本主義私有制和雇傭勞動制度，以及由此產生的資本主義固有的基本矛盾，而凱恩斯的有效需求原理完全回避了這個關鍵問題，作為馬克思主義政治經濟學則深刻揭露了資本主義基本矛盾，找到了病根。馬克思主義政治經濟學和西方經濟學兩個理論體系有著重大的差異，他們都依據各自的研究方法和研究的層次作經濟分析，都有不同的理論和現實意義。既采取了對比法教學方法，又更新了對比角度。這種從經濟現象和理論本身進行比較和對比，角度發生了變化，會引發學生思考和分析問題的興趣。學生在這種對比中自然會有自己的看法和觀點。第四，理論聯系實際是教學的核心與精髓。政治經濟學是理論性很強的一門課程，但這門課程理論聯系實際的空間又非常廣闊。經濟學不能是黑板經濟學，如果這樣學生聽著枯燥，打不起精神，甚至不愿意上這門課。理論聯系實際則不然，用政治經濟學理論說明當前國內外經濟問題的熱點焦點，從而使政治經濟學面對經濟發展的現實具有強有力的說服力和解釋力，長此以往，一定能夠提高學生學習政治經濟學的積極性和情趣。貫徹始終的理論聯系實際的教學方法，便潛移默化為學生們的學習方法。從而提高了他們思考與分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，教師的傳道、授業、解惑的作用自然發揮其中。第五，加強教師對政治經濟學多媒體制作的研究，提高多媒體軟件的制作水平。多媒體的課件制作，不是電子教案。多媒體的課件制作要有理論性和藝術性，適應教學內容的需要，還要有一定的背景資料。這是多媒體課件制作的必要因素。
[1]曾先明.“關于政治經濟學教學內容改革的思考”. 廣州市經濟干部管理學院學報. 2003年第1期
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