輔導員的工作內容、環境、對象也隨之發生變化，在工作難度增加的情況下輔導員如何做好自己的工作和社會與高校如何客觀的評價輔導員的勞動價值是一個現實課題。輔導員的工作對象不同于科學研究人員，經濟管理人員，他不直接作用于勞動產品，而是作用于社會力中最活躍，最積極的因素——人的身上，通過研究學生的思維活動過程，來轉變他的觀點、立場、行為，從而使其樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、世界觀，使其學到要學的，有用的知識，使其知道做好人、會做事、做大學生的道理，從而為社會培養出健康的、有積極能動作用的人。輔導員工作是培養學生的思想、行為，使學生收益終生
社會在變遷，人們的意識形態逐漸從單一型轉變成多元型。輔導員的工作內容、環境、對象也隨之發生變化，在工作難度增加的情況下輔導員如何做好自己的工作和社會與高校如何客觀的評價輔導員和勞動價值是一個現實課題
大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀發展、定型的關鍵時期，對事物有自己獨立的見解，同時又缺乏一定的社會經驗而極易受到外界的影響。網絡技術帶來的大量信息、社會上客觀存在的不良風氣、就業擇業的激烈競爭、同學間的人際關系等都有可能對學生思想產生沖擊，甚至使他們走上歧途。作為社會精英的大學生，盡管可能都懂得一些法律知識，但在面對具體問題時，卻有可能因為思想簡單、感情用事，行動時喪失理智，根本不考慮法律規范及行為后果；或者因為缺乏社會經驗，在步入社會的過程中容易為他人左右，不知道如何保護自己的權益。輔導員有義務利用自己所掌握的知識，幫助學生解決問題，引導他們合法處事，使其正確認識法律的作用，避免走向誤區。
輔導員的工作對象不同于科學研究人員，經濟管理人員，他不直接作用于勞動產品，而是作用于社會力中最活躍，最積極的因素——人的身上，通過研究學生的思維活動過程，來轉變他的觀點、立場、行為，從而使其樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、世界觀，使其學到要學的，有用的知識，使其知道做好人、會做事、做大學生的道理，從而為社會培養出健康的、有積極能動作用的人輔導員工作內容機器廣泛，相當復雜，他要求輔導員要具備相當廣泛的知識，要設計科學領域的多個方面。因為一個學生就是一個世界。世界上沒有完全相同的人，更不用說一個學校。所以說輔導員面對的都是一個個鮮活的學生，面對的是一個個不同的內心世界。這些內心世界又是隨時間的推移在不斷變化的。輔導員要想對自己的工作進行有放引導，就必須經過長期而充分的調查研究之后，再經過自己大腦的分析，把握不同學生的思想脈搏，從而找到針對具體個別學生最有效的解決問題的方法。輔導員需要有各種各樣的解決問題的方法和措施，需要有一個問題死灰復燃、反復出現長期作戰的心里準備。所以輔導員工作是一項腦力勞動同體力勞動全面結合的工作。
從一般意義來講，輔導員工作是研究學生思維變化過程和對外界事物的反映。它需要輔導員要深入到學生中間，掌握學生中存在的現象，把握學生活動規律，在規律中找到個別問題，然后對個別問題進行分析，最終找到幫助學生提高的切入點。但學生的思想和行為的提高并不能一蹴而就，有一個從量變到質變的過程，這種量的變化是極其不容易得到的，是反復不定的，那么質變有可能需要幾年甚至十幾年。
從我校集體情況來講，輔導員工作內容包羅萬象，什么事都要干，有時輔導員既要做“紅臉”，又要做“白臉”。所以輔導員的工作不像普通輔導員，他們有固定的工作時間，輔導員的形象就像一塊移動的磚，什么時間什么地點需要就在什么時間往什么地點搬。
輔導員工作成果不能像工人一件件去數產品，也不能像教育一節課、一節課的量化工作，輔導員的勞動價值不能用尺子衡量。同志指出“不加強精神文明建設，物質文明建設不可能受破壞、走彎路。光靠物質條件，我們的革命和建設不可能勝利。有了共同理想，也有了鐵的紀律，無論過去、現在和將來，這都是真正的優勢。”輔導員工作是培養學生的思想、行為，使其收益終生。他使光大學生勢力了嚴格的紀律意識，培養了各種良好的道德修養。所以輔導員工作價值體現在它的從量變到質變的過程，體現在他的工作匯總的光榮而偉大，神圣而崇高。
高校輔導員對學生進行思想和行為教育的最終目的是使學生學會自我約束、自我教育和自我管理。輔導員的教育和管理行為必須嚴格遵循法律、法規以及學校的管理規章制度，在符合這些規范的范圍內行事。輔導員在考慮對學生行為進行處理時，首先應當考慮的是法律、行政法規、地方性法規和規章等公法范疇的規定；其次應當考慮的是學校制定的準行政制度——這雖是學校自身的制度，但帶有明顯的行政管理色彩；再次應當考慮的才是學校為了維護教學秩序和保證教學質量與學生之間訂立的一些校內制度——這是合同性質的約定；最后，輔導員還必須考慮到學校作為教育機構所負有的教育責任。
正因為輔導員的工作的光榮和偉大，神圣和崇高，所以要作好一個輔導員工作就必須加強自己的素質修養。在政治上要有一定的馬列主義理論和較高的政策水平，要有堅定的信念，且能運用馬克思列寧主義蒞臨的觀點、立場、方法解決現實中的各種問題。要能夠了解把握國內、外的政治形勢，熟悉政策、學校的中心工作。
在管理學生或與學生交往的過程中，輔導員應該具有維護學生隱私權、財產權、人格尊嚴等基本權利的意識，尊重大學生的知情權、選擇權、建議權和申訴權。同時，輔導員在法制意識的指導下，應當使整個管理過程能夠遵循正當程序，并向制度化、透明化發展，在管理過程中實現公開、公平，保證受教育者在學校的“機會均等”，保障其合法的“請求權”、正當的“選擇權”、合理的“知情權”以及“事后救濟權”，避免給學生造成任意管理的印象。
“養不教、父之過，教不嚴，師之惰”，對學生工作的每件事，作為輔導員都不能馬虎，不能松懈，辦事效率要快，不拖拉。工作要實實在在，表里如一，不說假話，不居功自傲，不盲從，按客觀規律辦事，上課、開會要求學生做到首先必須做到；做人要誠實守信，不失言；對工作要精益求精，不應付。
輔導員在業務上要有主動學習的精神，要主動拓寬自己的知識面。要熟悉學生的管理規程，教學規程；熟悉學生政策，政策；要掌握處理學生事物的各種環節；要掌握幫助教育學生的方法和手段。
“上梁不正下梁歪”、“打鐵還需要自身硬”。輔導員要說到就做到，要做不到就不要對著學生說。輔導員要做一個光明磊落、正大光明的人；要做一個嚴以律己、寬以待學生的人，作一名成功的輔導員必須作一個正直、胸懷坦蕩、有奉獻精神的日呢。
總之，作為工作在高校第一線的學生管理人員，輔導員是高校思想工作的骨干力量，高校輔導員提高個人的法律素養和樹立法制意識對學生具有示范和教育作用，對整個高校進行法制教育和法制改革也至關重要。
[1]王盛科《以學生為本：高校學生工作的必然訴求[j]》學生黨建與思想教育，2003年，總第155期：56-57頁。
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