摘要：利用量化研究的方法，對隨機抽取的四川省四所高校的437名貧困大學生發放心理復原力量表和心理健康自評量表進行測量，并對測量的數據進行整理、分析，結果表明：貧困大學生的心理復原力水平良好；文理科學生心理復原力存在顯著差異，但不存在性別差異。貧困大學生心理復原力能有效地預測其心理健康水平。
社會中的每個個體都有可能在生活中遇到各種應激事件。有研究表明，心理癥狀與應激事件呈顯著的正相關〔1〕。貧困大學生作為社會中的特殊群體，面臨周圍環境、角色地位、生活習慣、學習方式等的變化，他們所遭遇的應激事件與同齡人相比會更多、更集中，對其心理健康的影響也更大。因而，對貧困大學生心理健康狀況的探討一直是近年來心理學關注的重點。目前的研究主要集中在有關貧困大學生的心理健康、援助體系的構建、心理貧困等方面〔2~5〕。且現有的研究成果中，對貧困大學生消極心理的研究較多，而對積極方面的探究比較少；彌補性的建議或措施比較多，預防性的建議或措施比較少。
近年來，隨著積極心理學研究領域的擴大，學者們在探討心理壓力問題的時候，一般將心理壓力看成是個體的處理方式、認知評估或反應的行為。在這三種觀點的影響下，人們開始關注個體在壓力情境下積極應對的結果，即其從危機事件或壓力情境中恢復原有良好適應（positive adaptation）狀態的能力，由此形成心理復原力（resilience）的概念。隨著研究的深入，心理復原力逐漸成為心理健康領域的重要組成部分。由于不同學者對心理復原力的探究或是從實證的角度出發，或是從經驗和對心理復原力概念本身的理解出發，使得心理復原力至今尚無一致的定義〔6~7〕。目前對心理復原力的研究主要從以下三個方面開展：一是將心理復原力視為抗拒困境而促進或修補健康，從而恢復正常適應的能力〔8〕；二是將心理復原力看作是個人與環境互動的過程，也就是“在明顯威脅（significant threats）情境中成功適應而發展的現象”〔9〕；三是將心理復原力看作克服困境恢復良好適應的功能或比預期還要好的行為結果〔10〕。
綜觀現有研究成果，雖然心理復原力的研究已較為廣泛，但對貧困大學生的心理復原力現狀及其與心理健康關系的研究，不管是理論的探討還是實證的研究均未見到。鑒于此，本研究從積極心理學的視角描述貧困大學生心理復原力的現狀，并探討其與心理健康水平的關系，為找出能使其正確應對外界的壓力情境的措施提供實證依據。
隨機對四川省四所高校（包含教育部直屬高校、省屬高校、獨立學院）的貧困大學生發放問卷488份，回收有效問卷437份，有效率
（1）心理復原力量表。該量表是根據wagnild等編制的心理復原力量表（rs）和hiew等編制的心理復原力特質量表（trs）編寫而成，它包括個人能力、自我及生活接納、自我調控和心理社會支持四個維度。量表由43個項目組成，采用likert五點記分方式，分別用1~5代表“非常不同意”到“非常同意”。得分越高，表示心理復原力水平越高。 修訂后的心理復原力量表內部一致性信度為0.851。在結構效度方面，使用驗證性因素分析，kmo系數為0.903，bartletts球形檢驗達到0.000顯著水平(χ2=4939.037，df=903)；通過主成分分析和極大值旋轉，能夠解釋總變異量的38.3%，各項目的負荷在0.45~0.76之間。這表明修訂后的心理復原力量表在信度和效度上已達到測驗的要求。
（2）心理健康自評量表。該量表從心理健康問題癥狀以及其三個維度（身體癥狀、心理癥狀和社會適應不良癥狀）來評價個體的心理健康水平，從康乃爾醫學指數（cmi）、癥狀自評量表（scl-90）和自測健康評定量表（srhms）中挑選出的30個相關項目組成，采用likert五點記分方式，1~5分別代表“非常不同意”到“非常同意”。量表采用反向記分法，分數越低，表示心理健康狀況越好。
該量表的內部一致性系數為0.905，分半系數為0.876。在結構效度方面，kmo系數為0.927，bartlett’s球形檢驗達到0.000顯著水平(χ2=4793.066，df=435)，量表能夠解釋總變異量的43.75%。項目負荷在0.227~0.803之間。這表明心理健康自評量表有較好的信度和效度，可以作為測量貧困大學生心理健康的工具。
本研究首先分析了測試對象的心理復原力及各分項維度的狀況，并計算出心理復原力總均分和各維度的均分，見表1。
為了了解貧困大學生心理復原力各維度在性別、文理學科、是否獲得獎學金等方面的差別，將心理復原力各維度分別按照性別、文理學科、是否獲得獎學金進行均值檢驗，結果見表2。其中n為樣本數，m為平均值，sd為標準差，t為t檢驗值。
表2顯示，貧困大學生心理復原力水平在性別及是否獲得獎學金上不存在顯著差異；在文理科上，貧困大學生心理復原力水平以及個人能力和自我調控兩個維度差異顯著，且文科學生得分高于理科學生得分；獲得獎學金的貧困大學生在心理社會因子上得分顯著高于未獲得獎學金的貧困大學生。
為了研究貧困大學生心理復原力與心理健康水平的關系，將心理復原力水平及各維度與心理健康問題癥狀以及各維度進行相關分析，結果見表3。
表3顯示，心理健康問題癥狀及其各維度與心理復原力及各維度均呈負相關。因此，心理健康問題癥狀及其各維度分值越高，表明其心理健康水平越低，由此可見表3數據反映出心理健康水平越高的貧困大學生，其心理復原力水平越高，反之則心理復原力水平低。
將數據進一步進行回歸分析。以心理復原力及各維度作為預測變量，考察它們對貧困大學生心理健康的預測作用，結果見表4。
貧困大學生與一般大學生相比，面臨的應激事件更多，而且應激事件對其影響更加明顯。但研究結果表明，貧困大學生心理復原力的整體水平處于良好狀態，這說明他們對危機情境反應的修正能力較強，能調節或緩和危機情境對自身的影響。這可能與貧困大學生的生活環境有密切的關系。他們一般都是在艱苦環境里磨練成長起來的，貧困造就了他們早熟的秉性，挫折磨練了他們不屈的性格，因此，堅強是他們普遍具有的心理特征，這一點可從韓春伶等人的研究中得到證實〔11〕。由于家庭經濟原因，不少貧困大學生從小就養成了獨立生活的能力，遇事比較有主見，并能主動適應外界的生存環境。研究發現，文科類貧困大學生的心理復原力水平尤其是在個人能力維度上高于理科類的貧困大學生，這可能與文科學生注重發散性思維和平
時比較注重綜合能力的培養有關。研究還考察了獲得獎學金的經歷對貧困大學生心理復原力的影響，結果表明，獲得獎學金與未獲得獎學金的貧困大學生在心理社會支持方面存在顯著差異，獲得獎學金的貧困大學生在心理復原力各維度及總分水平上高于未獲得獎學金的貧困大學生。這可能是由于獲得獎學金帶來彌補性的積極體驗，有助于促進貧困大學生心理復原力。有文獻報道，短暫或漫長的積極經歷一般不會對心理復原力產生太大的作用，只有那些要么可以克服危險因素，要么可對危險因素造成的損害進行彌補的積極經歷才會對心理復原力有明顯的保護作用〔12〕。
心理復原力是個體從困境或壓力情境中恢復、修復或促進健康的特質，這些具有良好適應性的特質對個體的心理健康狀況會帶來不同程度的影響。陽毅以scl-90作為外部效標對此進行研究，結果表明，心理復原力在個體應對壓力事件，避免心理疾病，維持心理健康等方面作用明顯〔13〕。本研究顯示，心理復原力水平及各維度與心理健康水平各維度存在相關關系，而相關分析和回歸分析的結果表明，貧困大學生的心理復原力水平能夠影響和預測其心理健康狀況，這說明心理復原力水平越高的貧困大學生，其心理健康狀況越好，反之則心理健康狀況越差。但是心理復原力是外部困境或壓力與心理健康之間的調節變量，心理復原力自身也受到多種保護因子的促發和影響，因而心理復原力與心理健康之間的關系并非簡單的相關關系。對于這個問題，筆者將在今后做進一步的研究和討論。
(2)貧困大學生心理復原力在性別、是否獲得獎學金上無顯著差異；在文理科上差異顯著；文科生的個人能力和自我調控水平明顯高于理科生；獲得獎學金的學生在心理社會支持上顯著高于未獲得獎學金的學生。
(3)貧困大學生心理健康水平與心理復原力的水平呈極顯著負相關，同時心理復原力水平能有效地預測心理健康水平。 參考文獻：
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