今天，一所學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更體現在富有特色和個性的校園文化建設上。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創造生成的，不僅彰顯著一所學校發展的理念，更彰顯著一所學校的發展方向，可以說校園文化是一所學校發展的內涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設，是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。
學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系，要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有的效果，它與學校各方面的工作都有關系。
校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面的建設全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。
讓每一堵墻都會說話，讓每一塊綠地都會抒情，讓每一個角落都有美的閃現，這是小學校園文化的追求。
我們學校正門掛著“為了您和孩子的健康，請勿吸煙”、“讓孩子安全回家”的溫馨提示牌，綜合樓上張貼著“好好學習，天天向上”的校訓，旗幟鮮明地表明了學校一切以學生為中心，服務于學生；走進校門，左側的墻上貼著“祖國在我心中”、“保護環境，人人有責”、五愛、五心、五自、教育三個面向等瓷磚畫，這些畫掩映在綠樹叢中，為校園文化增添了濃烈的人文氣息；學校每一處都是宣傳的陣地，從校園的櫥窗、廣播站、提示牌，到走廊的名人畫像，到班級的黑板報、國旗、班訓、《》、《小學生日常行為規范》，到圖書閱覽室的書刊、報紙，無處不體現著校園文化的宣傳教育。可以說，文化教育的圖、文、聲、像已形成了強大的輿論氛圍，起到了潛移默化的作用，不斷提高師生的文化素養。
教室是學生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華、挖掘潛能、充分發揮聰明才智的舞臺，學校要創造性地讓全校學生共同參與班級文化建設。可在老師的指導下，讓學生自主設計室內的環境，如名言格言、學生書畫、學習園地、學習評比臺等。通過廣泛開展各種文化創建活動,進一步凈化了校園文化，引導著校園文化向健康高雅的方向發展，推動了學生素質的全面發展，提高了德育的實效性。
雖說我們不完整，可是我們的心靈是完整的；雖說我們不健全，可是我們的夢想是健全的。聾啞孩子殘缺的翅膀，更需要老師、學校有力的托舉！
教師專業成長是每個學校都要面臨的首要問題，校園文化建設首先要注重教師的專業成長，諸如采取制定教師個人發展計劃書、開展校本課題研究、堅持撰寫教學反思和進行集體備課等各種措施，促進教師的專業成長，同時發掘骨干教師的潛力，注重優秀教師的成果展示，形成富有特色的教師專業發展文化。這既體現了科學發展觀的以人為本，又彰顯了校園文化的實踐性。
孩子就是一張白紙，你在上面畫上什么，那孩子們就接受什么。特別是聾啞孩子，老師對于他們來說，是唯一與外界接觸的途徑。所以教師形象是校園中一種流動的精神文化，塑造教師形象就成為校園文化中提升人的品位的關鍵。校園文化中教師形象的塑造可以歸納成兩句線.奉獻成就師德。只有具有高尚的師德和人格魅力，才能使學生親其師而信其道。因此恪盡職守、敬業奉獻、愛生如子就成為教師的人格背景和職業文化景觀。2.合作凝聚人心。可開展“優秀教研組”、“最佳合作團隊”、“星級文明班級”、“優秀備課組”的評比，對班級學科教學質量采取捆綁式的獎勵，讓大愛成就大教育。特殊教育是一份需要大愛的事業，一個人的力量微不足道，有了我們整個特教隊伍，才能夠匯聚成大愛，帶著殘疾孩子走向幸福的彼岸。
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