自我區(qū)提出“打造高效課堂”以來，我們一直在有條不紊地實施著。在這個過程中，我也在思考著一些問題。高效課堂到底是指什么？教師精講多練是必需的，師生關(guān)系的融洽是必要的，班主任的日常管理是必保的。但是，當前邊這些你做的都很好的時候，就沒有差生的存在了嗎？有差生的存在，是否就意味著你的課堂就不是高效呢？
不知在哪本報刊上看過這樣一個這樣的故事：有個女孩，自生下來就很笨。認識她的人都說，見過笨的，沒見過這么笨的。她兩歲仍不能站立，三歲尚不能說話，同齡的小朋友都是七歲上一年級，而她到了十歲才上學(xué)。她學(xué)習(xí)非常用功，但即便如此，考試時她的排名總是倒數(shù)第一。幸運的是，在她一臉沮喪的時候，她的父母總是不疾不徐地說：“別著急，慢慢來。”以她的成績，高中自然無法考上。那個暑假，剛剛下崗的父親四處奔波，只為給她湊夠“買分”錢。深夜，當她聽到隔壁父母親商量把摩托車賣掉給她湊錢時，情不自禁地哭出了聲。父母聽到啜泣聲，推門進來。
父親摸摸她的頭，說：“在非洲的戈壁灘上，有一種叫荒漠依米的小花。平時它不過是一株不起眼的小草，但在某個朝霞四射的清晨，它會突然綻放出光彩奪目的花朵。孩子，你知道，它開一次花要多長時間嗎？”她迷茫地搖搖頭，目光里滿懷期待。
“依米的花期只有兩天，而為了等待這一天，它整整付出了一生的時間，女兒，花事如此，我們的生命，又何嘗不是呢？”
父親的話，似暗夜的火把，瞬間照亮她前進的方向。最終，她連考三次，最終在她26歲那年，考上了武漢航空學(xué)院。四年后應(yīng)聘到首都航空工作。
上面這個故事中的主人公，我相信她在上學(xué)時，大多數(shù)時候一定都是差生，但是在她的父親的鼓勵下，她并沒有放棄，最后考上了一所理想的大學(xué)，這不就是愛的力量嗎!從這個故事中，我們是不是能得到一些啟示呢？作為教師的我們，在對待差生的問題上，是否能夠借鑒這個父親的做法，不要太急于求成了，只是一味的提高成績呢？我們一定要承認一點人是有差異的，要不何來“因材施教”這個詞？學(xué)生的認知水平和理解能力的發(fā)展也不是在同一水平上的，因此，作為教師的我們一定要用平和的心態(tài)去對待差生的問題。
我教的學(xué)生當中也有這樣的例子，像付睿萱同學(xué)在剛剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)的并不好，自然成績就很差。可是，到了學(xué)方程的時候卻接受的很快，比我們班的尖子生學(xué)的都好，從此后她就很喜歡數(shù)學(xué)，成績也就越來越好。相信打造高效的課堂不是讓學(xué)生全部及格，而是使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得更大的進步。
教師應(yīng)該給他們足夠的時間，要用耐心去對待他們，用愛心去灌溉他們。像園丁一樣靜靜地守望，靜待花開。我始終相信，只要不放棄，總有一天，他們會迎來開放的那一天。楊瀾也曾說過：“每個人都有屬于自己的時刻。”我覺得任何守望都有一定的距離，抵達需要足夠的毅力和耐心。教師需要做的是在學(xué)生身旁的鼓勵，陪伴與等待，給他們信心，相信他一定會進步的。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進行刪除處理。
