提要高等學校是創新人才培養的重要基地。石家莊經濟學院積極探索創新人才培養模式，科學定位創新人才培養目標，打造培養創新人才的學科專業平臺，優化創新人才培養方案，加強實踐教學，豐富第二課堂，建立培養創新人才的保障體系，培養了一批具有“地經滲透、工管結合”特色的創新型人才。
人才培養是高等學校的根本任務。《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010）》（以下簡稱《規劃綱要》）對高校人才培養工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”這就要求高校首先要改革人才培養模式，通過解放思想、更新觀念、培養學生創新意識、訓練學生創新思維、培養學生創新品質、加強學科融合等多條途徑構建一種有利于提高學生創新能力的新的人才培養體系。
所謂創新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養模式的內涵，創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。
（一）培養目標要求。培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才，重點突出培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
（二）專業設置要求。按照“厚基礎、寬專業”的要求，厚實公共基礎、專業基礎、人文社會科學基礎，設置大學科、寬口徑的專業，從根本上改變傳統的專業面過窄的局面。
（三）課程體系要求。按照“拓寬基礎、淡化專業、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎課、專業課、實踐教學的關系，重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學科、跨專業的課程，拓寬學生知識面，開闊學生視野，培養學生的創新思維，提高創新能力。
（四）教學方法要求。著力體現教學方法的創新，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的學習積極性和創造性，發展學生的個性。
（一）科學定位創新人才培養目標。科學清晰的目標定位是高校人才培養特色形成的先導。對于一所大學來說，找準定位的關鍵在于：要對經濟社會發展中人才需求的特征和趨勢做出科學的判斷，并在此基礎上確定既符合社會實際、又緊密結合校情的人才培養目標和規格定位，做好人才培養的頂層設計。
石家莊經濟學院（以下簡稱我校）經過56年的建設，已成為一所經、管、工、法、文、理協調發展的多科性大學。在半個多世紀的辦學過程中，經過不斷地總結和凝練，學校進一步明確了辦學指導思想和人才培養的目標定位：秉承“以人為本、有容乃大”的辦學理念，突出“地經滲透、工管結合”的辦學特色，注重學生知識、能力和素質三位一體協調發展與綜合提高，努力培養學生的創新精神、實踐能力和創業意識，為國土資源行業和地方經濟建設培養“肯吃苦、善動手、會管理、能創新”的應用型高級專門人才，增強辦學實力，凝心聚力，共謀發展，建設河北省一流、國土資源行業有優勢和特色的多科性大學。
（二）打造培養創新人才的學科專業平臺。學科是人才培養的基礎性平臺。學校通過近幾年的學科結構調整，將有限的學科資源進行有效整合，在不同學科之間，尤其是主干學科與非主干學科之間，形成一種互動的結構關系，逐步形成以地學類和經管類優勢學科為主干，多學科交叉融合、協調互動、相互支撐，具有自身特色和優勢的學科體系。目前，我校有“企業管理”、“水文學與水資源”和“人口資源與環境經濟學”3個省級重點學科，“礦產普查與勘探”、“土地資源管理”2個省級重點發展學科；有10個校級重點學科。這一特色化的學科結構和體系，為創新型、應用型的人才培養提供了強有力的支撐。
專業是學生知識結構和能力素質形成的最直接、最關鍵的載體。學校充分依托現有學科優勢，調整優化專業結構，拓展專業內涵，構建專業鏈、專業群平臺，重點培育建設能夠資源共享、優勢特色鮮明的本科教育創新高地，打造品牌特色專業。學校已打造資源勘查工程、工商管理、土地資源管理、地下水科學與工程等級特色專業，培育了“地質礦產教育”、“管理教育”和“水利水電教育”、“經貿會計教育”4個省級創新高地和8個省級品牌特色專業。
為了達到人才培養目標定位，學校打通學科專業壁壘，實行“按專業大類招生、分段教學、分流培養”模式，同一大類的學生，一、二年級按專業大類培養，實行通識教育，三、四年級按專業方向進行分流培養。將創新意識培養、創新能力訓練和創新素質教育融入新的培養方案，加大了選修課和實踐教學比例，創建第二課堂，為實現學校“肯吃苦、善動手、會管理、能創新”的人才培養目標奠定了基礎。
（一）人才培養的課程體系。我校在本科課程設置中堅持“寬口徑、厚基礎、強能力”的原則。“寬口徑”是指學科、專業設置的口徑要寬，與通才教育相適應；“厚基礎”是指增加和加強基礎課教育，使學生具有寬闊的知識面、廣泛的文化素養；“強能力”是指新的人才培養課程體系在堅持知識、能力、素質協調發展的前提下，突出學生創新精神和實踐能力的培養。各本科專業課程體系包括公共基礎課、公共選修課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課和實踐教學六個子模塊。
人才培養方案的實踐教學環節主要包括公益勞動、學年論文、課程設計、認識實習、專業實習、實習、畢業實習和畢業論文等。人才培養方案的課外教學模塊主要指的是第二課堂實踐環節。
（二）“地經滲透、工管結合”的課程設置特色。為了更好地適應社會發展和市場需求的變化，主動為國土資源行業和地方經濟、社會發展服務，學校在課程體系設置上突出“地經滲透，工管結合”的特色，加強人文、理工、經管專業間的課程交叉與滲透，尤其是地學專業和經管專業間的滲透，促進學生對相互知識的了解、溝通。
1、改進教學內容。改變課程內容劃分過細，各門課程過分強調系統性、完整性的狀況，避免課程間的重復，處理好課程前沿后續的關系。對課程的教材、教學大綱、多媒體教學課件、習題集、案例集、試題庫等加強建設，不斷更新教學內容。
2、改變教學方法。改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，大力提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法，探索基于研究的教學和以探索為本的學習，充分調動學生的積極性、能動性，發掘學生的創新潛能。在教學手段上，充分采用現代教育技術手段，賦予教學手段全新的內容，使教學手段向計算機、數字音像、多媒體和網絡通訊等現代教學手段方向發展。
3、改革基礎教學。為貫徹落實《規劃綱要》的精神，促進學生健康全面發展，學校以新一輪人才培養方案修訂為契機，在2010級新生中開展了公共基礎課教學改革。對大學英語和高等數學課程，實行分層次教學，使不同能力、水平的學生受到不同深度的教育。以學生能力培養為主線，全面推進素質教育，真正做到因材實教。（四）探索多樣化的人才培養途徑。為適應信息產業發展的需要，提高學生的創新能力和綜合素質，學校在2010級本科生中設立了計算機科學與技術專業綜合改革試點班。學校對進入實驗班學習的學生將按照更高的專業標準實施培養，加深專業基礎，因材施教。實驗班實行滾動淘汰機制，嚴格管理。實驗班的組建為培養具備綜合素質和應用能力拔尖人才搭建了快速成長的助推平臺。
創新能力的培養不僅僅依靠知識的獲得，很大程度上依賴于直接經驗的積累，所以切實加強實踐教學、提高學生實踐能力至關重要。
（一）建立實踐教學體系。根據人才培養的需要，合理分配人才培養方案中理論教學和實踐教學的比例，從一級學科上進行規劃，各專業實踐環節在課程體系中所占的比重相對明確，規定理工、經管、文法類專業的實驗課程、課程實驗及實訓所占的學時數分別為總學時的25%、20%、15%。按照學科基礎、專業必修、專業選修等平臺構建實驗課程體系，加強綜合性、設計性實驗課。根據不同實踐環節、不同教學內容采取相應的實踐教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，加強師生互動。
學校重視校企聯合的集中實踐教學，一方面與企事業單位簽訂實習基地協議，使學生在集中實踐時期內，有更多的機會走入到企事業中，通過參觀、訪問、調研和親自實踐的方式，直接與第一線接觸，拓寬學生的視野，增加感性認識；另一方面聘請企事業單位的高級技術人才和管理人才，通過來學校講座、授課和親自指導實踐教學的方式直接參與實踐教學環節。如地學類專業，每年的實習和畢業實習環節，都有大批的學生得到地質隊、設計院和勘察院等單位工程師們的親自指導，許多工程師被我校聘為本科畢業生指導教師，指導學生的畢業實習和畢業設計。
（二）豐富第二課堂活動。第二課堂是第一課堂的延伸，是指為培養學生的創新精神、團隊精神、奉獻精神、適應社會能力及綜合素質而設置的相應活動，為學生開設研討課、學科前沿講座、新技術專題、科技研究方法等課程，建立探究性學習的平臺。開展創新教育，大力推進大學生科研計劃，鼓勵學生參加各類科技競賽、科技創作和相關社團活動，鼓勵學生積極參加課外社會實踐活動。要求全校本科學生在校學習期間除完成課內規定的學分外，積極參與各項素質教育活動，取得課外學分后，方準予畢業。
人才培養模式改革是一個龐大的系統工程，學校從可持續發展的角度出發，在監督管理機制、師資隊伍、硬件條件等方面建立了一系列保障體系，確保人才培養模式改革的目標實現。
（一）人才培養的監督管理機制。從教學指揮系統、教學信息系統、教學評估系統三個層面，對教學質量目標、教學資源調度、教學運行過程、教學效果監控等進行全面管理、監控。還建立了包括教學檔案、課堂教學質量評估體系、教學督導制度、聽課評課制度、作業檢查、考試質量分析等整個教學全過程的質量評估監控的制度體系，并將監控過程制度化，充分發揮制度體系的功能。
（二）師資隊伍建設。近年來，我校以建立一支規模適量、結構優化、素質優良，富有創新精神和能力的高水平師資隊伍為建設目標，把教師隊伍建設作為一項重點工程來抓，樹立“人才強校觀念”堅持學歷層次和學術水平提高并重，引進和培養并重的原則，逐步建立和完善了評聘、考核、獎懲、培養、提高等一系列教師隊伍建設的管理制度，師資隊伍結構逐漸趨向合理，使教學一線涌現出了一批教學方法先進、教學手段新穎的高素質老師。
1、教學手段走向現代化。我校充分利用學校已有現代教育設備，進行以信息技術為基礎的多媒體教學手段的改革和探索，校園網、多媒體教室、語言實驗室和數字化閱覽室等教學基礎設施建設成績明顯；現代教育技術——多媒體授課比例逐年提高，并且已達到甚至超過了教育部規定的標準。這些為高等教育的改革和發展，為高等教育質量的提高打下了良好的物質基礎。
2、實驗室和實習基地建設成效顯著。學校新建和改擴建了一大批校內實驗室，購入先進的實驗設備和儀器，大力提升了學校的實踐實驗條件和現代化水平。學校擁有校外教學實習基地40余個，“河北省水資源可持續開發與利用重點實驗室”和“河北省光電信息與地球探測技術重點實驗室”，另外還擁有級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范中心3個。學校的“地球科學博物館”成為學生校內實習實驗的重要場所。
3、圖書文獻資源逐步豐富。經過多年的投入和建設，我校圖書和數字資源不斷豐富。現圖書館藏書共計130萬冊，地質資料3萬余份，中外文期刊1，400余種。根據學校教學與科研需要，訂購的中外文數據庫有cnki、萬方數據庫、人民電子版、國研網等14個。另外，還有隨書光盤、研究生畢業論文等自建數據庫。逐步形成了具有鮮明特色又符合學校建設與發展的文獻資源保障體系。
以上這些一起構成學校人才培養的強有力外部硬件環境，逐步形成了具有鮮明特色又符合學校建設與發展的硬件環境保障體系，滿足了學校教學、科研工作的需要。
（四）質量工程建設。在全校師生的共同參與下，我校逐步形成以質量工程建設為引導，以提高質量為核心，全面提升我校本科教學水平的工作思路，在學科、專業、課程、教學團隊、教學成果等方面取得一系列成果。目前，學校除了在級特色專業建設點、省級重點學科和重點發展學科、省級創新高地、省級品牌特色專業、省級精品課程等質量工程項目上獲得佳績外，還擁有省級教學團隊2個，省級教學名師2個。2006年以來，我校獲得級教學成果二等獎1項，省級教學成果獎一等獎1項、二等獎1項、三等獎5項；省級教改立項9項。這些成績的取得，既是學校近幾年教學改革的成果體現，也是人才培養的動力。
經過不斷地改革實踐，我校學生的綜合素質、實踐創新能力和就業競爭力顯著提升，滿足了經濟社會發展對創新人才培養的需求。今后，學校將立足于社會需求和學校的發展優勢，全面貫徹落實科學發展觀，按照《規劃綱要》對高等教育發展的要求，深化教育教學改革，開展人才培養模式更深層次的探索與創新，全面提升學校的綜合競爭力。
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