后，隨著國際商貿(mào)活動的增多，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運而生。專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提是人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位。高職商務(wù)英語專業(yè)必須以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以多元化評估為教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出國際商務(wù)活動所需要的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才商務(wù)英語專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè)，它的專業(yè)知識涉及英語、貿(mào)易商科、文秘和交際學(xué)等方面。該專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后不僅具備較好的英語語言知識、商貿(mào)基本知識、東西方文化基本概念，而且具有跨文化交際能力和商務(wù)運作能力，能適應(yīng)職場需要，成為我國經(jīng)濟發(fā)展和國際商務(wù)活動需要的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。
商務(wù)英語作為英語的重要功能變體之一，它的出現(xiàn)既是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語語言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)今知識經(jīng)濟初見端倪的時代，商務(wù)英語更是顯示出其強大的生命力：其應(yīng)用性和普及性是顯而易見的。從20世紀(jì)90年代以來，商務(wù)英語的教學(xué)及研究已經(jīng)在我國大專院校和外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)掀起熱潮，可同時我國的商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展還跟不上新世紀(jì)的時代步伐，商務(wù)英語作為一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域還未在理論與實踐的結(jié)合上得到較深入的研究，與我國外語界在英語語言文學(xué)領(lǐng)域的研究水平相比較而言，還有比較大的差距。[1]
近年來，從人才市場反饋回來的信息表明，隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，市場經(jīng)濟體系的逐步完善，全社會對高素質(zhì)的外貿(mào)人才的需求急劇增加，其中各類院校的商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生倍受外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的歡迎。這個信息不但鼓舞了早已開辦商務(wù)英語專業(yè)的外經(jīng)貿(mào)院校加大辦好原有的英語語言文學(xué)專業(yè)的同時，紛紛開設(shè)不同層次的商務(wù)英語專業(yè)，以滿足社會對復(fù)合型英語人才的需求。商務(wù)英語成為高校學(xué)生所選擇的熱門專業(yè)，商務(wù)英語的巨大潛能將得到更大限度的發(fā)揮。
自2000年來，一些有條件的高職院校都爭相開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。經(jīng)過近幾年的實踐和探索，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)取得了明顯的實際效果，為經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的實用型專業(yè)英語人才。但由于全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對日益頻繁變化的國際商務(wù)活動的要求。此外，由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動從人才培養(yǎng)理念，教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置，到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語教學(xué)水平的測試等都不夠健全、不夠系統(tǒng)，培養(yǎng)的商務(wù)人才的知識水平和實操能力結(jié)構(gòu)與用人單位標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，這對商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位都是十分不利的。在新經(jīng)濟時代，僅僅掌握書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更需要的是應(yīng)用，是創(chuàng)造。
商務(wù)英語屬于專門用途英語的范疇。二戰(zhàn)后，隨著英語政治經(jīng)濟實力的增強，英語在世界貿(mào)易中日益成為一門重要的工具語言，商務(wù)英語教學(xué)因此在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展。在我國，商務(wù)英語的教學(xué)線年。盡管在這短短的二十幾年中商務(wù)英語迅速成為當(dāng)今的熱門專業(yè)之一，但其專業(yè)體系的建設(shè)和教學(xué)都還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
目前不少高職院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的課程大多是本科英語教育專業(yè)課程的壓縮，強調(diào)英語語言學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽略了商務(wù)課程體系中所占的比重，課程體系的綜合性和職業(yè)性不夠明顯。
實踐教學(xué)體系是商務(wù)英語專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵。遺憾的是目前大多數(shù)高職院校普遍存在缺少實踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)不明確、實訓(xùn)項目不具體、專業(yè)技能訓(xùn)練不突出等一系列問題，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)還處在摸索階段。
絕大多數(shù)從事商務(wù)英語教學(xué)工作的教師沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，不了解真實的商務(wù)工作環(huán)境，教師的知識更新與行業(yè)發(fā)展變化有一定的差距。這種師資水平嚴(yán)重制約了教學(xué)與科研的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)急需一大批即精通英語、又具備國際商貿(mào)一線技能的“雙師型”教師隊伍。
發(fā)展隨著勞動力市場對國際商務(wù)人才需求的持續(xù)升溫，我國許多高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。從教育部公布的數(shù)字來看，我國高等教育獨立設(shè)置的高職院校數(shù)量1998年的386所迅速增長到2005 年的近1100 所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院872所，占全國普通高校總數(shù)的60.5 %;招生人數(shù)也從43萬增加到237.43萬，在校生數(shù)從117萬人增長到596萬人，分別占全國普通高校招生數(shù)的3.1%和在校生數(shù)的44.7%。在近1100所高職院校中，有450 多所開辦有高職商務(wù)英語專業(yè)。與本科院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)相比，高職院校商務(wù)英語專業(yè)從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐等多個方面都與其有所不同。高職院校英語專業(yè)培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德、具有扎實的英語應(yīng)用能力、熟悉和掌握國際商務(wù)基本理論知識和從事國際商務(wù)活動所需的業(yè)務(wù)操作技能的高素質(zhì)技能型人才。
它突破了傳統(tǒng)本科英語專業(yè)課程單一的不足，針對學(xué)生的技能培養(yǎng)著重增加了實訓(xùn)、實踐教學(xué)的比例，這樣就有利于學(xué)生應(yīng)用能力、實用能力的培養(yǎng)與提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、機智靈活、求實創(chuàng)新的新世紀(jì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[2]然而，我國高職商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)實踐歷史較短，高職辦學(xué)模式基本上是沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，真正意義上的高職英語教育教學(xué)模式仍有待研究。其次，高職生源起點較低，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)英語水平普遍低于普通本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。第三，高職商務(wù)英語師資水平與普通本科商務(wù)英語師資差距較大：以學(xué)無憂論文網(wǎng)為例，超過半數(shù)的高職商務(wù)英語教師僅為本科學(xué)歷，這與普通本科教師中碩士學(xué)歷人數(shù)過半的情況相比顯然是一個不小的差距。第四，高職商務(wù)英語缺乏充足的教學(xué)資源，不足的資源又分布較為分散，因此急需一個資源共享和社會服務(wù)平臺使之得到有效的配置和利用。[3] 用型商務(wù)英語人才的途徑
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)加強英語交際能力的培養(yǎng)，重視商務(wù)知識和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，體現(xiàn)英語與商務(wù)的有機結(jié)合，使學(xué)生既有較強的商務(wù)英語溝通能力，又有基本的商務(wù)操作技能。商務(wù)英語專業(yè)課程體系分三大板塊：英語基本技能課程，包括綜合英語教程、泛讀教程、商務(wù)英語等，這些課程的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的英語語言能力；商務(wù)基本理論課程，包括對外貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷等一系列商務(wù)基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生了解國際商貿(mào)、營銷的一些基本理論知識；商務(wù)英語實踐課程，主要包括外貿(mào)函電、商務(wù)英語洽談等應(yīng)用型實踐課程，這些課程大多可采用實踐教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力和商務(wù)操作能力，以滿足將來職業(yè)崗位的要求。
一方面，要重視課內(nèi)實踐。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)較大幅度地增加實踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行實際操作。注重課程和實訓(xùn)項目的綜合化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實際運用語言交際的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、模擬實訓(xùn)等多種方式進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué)。
另一方面，要重視課外實踐。學(xué)校應(yīng)加強商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效地創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)、企事業(yè)單位實地考察，了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對崗位的感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生到企業(yè)等教育實習(xí)基地進(jìn)行實踐或外貿(mào)頂崗實訓(xùn)，身臨其境地開展業(yè)務(wù)，檢驗學(xué)生的理論知識與實踐技能，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。
學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)和聘請專家、學(xué)者及具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員當(dāng)兼職教師或聘請高級商務(wù)人員和企業(yè)家擔(dān)任客座教授。為提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，可利用假期對年輕教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師有機會到企業(yè)參觀、實踐。同時，教師應(yīng)積極與企業(yè)合作，開展科研
商務(wù)英語專業(yè)必須確立科學(xué)而實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法面對未來，迎接挑戰(zhàn)。這樣才能確保商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學(xué)生更受社會歡迎。
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