摘要：高中思想政治課教學創新課改呼聲由來已久，變單調、枯燥、空洞、抽象的課堂為生動、活潑、情趣、有味的課堂，廣大思想教育工作者進行較為艱苦的探索，適時引入角色轉換法輔助教學，讓受教育者在模擬角色中學知識、提高能力和覺悟，這不失是一個較為有創意的教學方法，可以激起學生的學習欲望，優化教學效果。
教學方法是達到教學目的的手段、工具和途徑。合理的方法能促進教學活動的發展和實現，不合理的教學方法有礙于教和學的統一。本人認為，角色轉換法是合理而有效的。眾所周知，思想政治課是一門具有科學性、常識性、開放性、變動性特點的學科。高中思想政治課主要給學生系統介紹馬克思主義經濟學常識、哲學常識和政治學常識。而政治教學的目的除了知識教學目的外，最重要的是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高辯證思維等多種能力和覺悟水平。而生活在現實生活中的學生，他們是學習的主體，在當今信息來源多渠道、多元化的形勢下，學生們對生活的方方面面幾乎都有所涉足，他們對各種職業比較熟悉，也對眾多的職業樂于嘗試。
角色轉換，作為學習主體的學生而言，無疑將會發揮他們的主觀能動性、積極性，因為學生喜歡模仿、喜歡體驗、喜歡嘗試，從一個日常固定的角色轉變到一個生活中常見的角色，對學習緊張、生活圈子很有限的高中生而言，更是一種刺激。從理論上說，高中生成天與書打交道，他們過著教室----宿舍----食堂三點一線的生活，但為了學習，準確地說為了高考，他們通過課堂、廣播、電視、報刊雜志、互聯網、社會公共場所等途徑或多或少地接觸了眾多社會角色，通過角色移位來學習抽象的政治理論知識，將會提高他們的學習興趣，激發他們的積極性、主動性。
高中生離工作就業越來越近，他們也會關心各種職業，關注社會動態，在學習中，給他們通過角色轉換進行教學，發揮他們的主體性、給他們表演的機會，能增強他們的興趣和動力，使學習從被動變為主動，優化課堂教學，提升他們的分析、理解和解決問題的能力。
高中政治學主要介紹了關于制度、政治制度、政黨制度和民主、宗教和國際社會等知識。這涉及大量的社會熱點問題，如民主法制建設問題、全面建設小康社會、入世問題、問題、人民幣升值問題、全球化問題等。教師在進行這些熱點問題講解時，要介紹背景知識，要向學生講形勢，更應讓學生進入各種角色，把自己擺進去。如在認識人民幣升值問題上，要明白人民幣升值的利弊，應從多個角度進行分析，如從本國、外國、外國商人、本國商人、一般老百姓等角色。聯系各自的經濟利益，結合具體事例，讓學生進行角色理解，讓他們認識到：人民幣升值對于我國外匯儲備、就業、企業競爭力等均帶來巨大的損失。因而，人民幣升值在當前我國經濟仍處于發展中階段時，不宜升值。
隨著政治課教學的發展和社會經濟和社會的進步，政治課的課堂和測試開放性日益趨向普遍化。高中政治課教學要求學生會運用一些學過的基本原理、觀點方法論等來解決一些社會生活、中現實的問題，如如果你是一個汽車企業的老總，你將如何應對外國汽車的沖擊！、如果你是一個被實施強制隔離的非典嫌疑者，你將如何看待的行為如果你是礦難工人的家屬，你將如何維護自己親人和自己的合法權益？讓學生進入這些角色中體驗，就會讓他們想到汽車行業的競爭之激烈
政治課教學中，覺悟能力的提高是教學目標之一，在許多的教學內容中，完全可以通過角色轉換來優化教學，提高學生的政治覺悟。如在學習正確看待金錢 時，讓學生進入一些不同的角色，如腐敗的貪官和清正廉潔的公仆，通過角色體驗，讓他們深深、懂得，當前我國依法治國、以德治國進程加快的迫切性，我國制度建設的必要性，作為高中生，應支持、擁護和參與我國的法治建設、民主政治建設。
本人認為角色轉換法為不是一種占主導地位的教學方法，只起一般的教學輔助作用，不宜在教學中作為一種主要的教學方法。只能穿插于教學中，因地制宜地使用。一般教學中，教師應選擇一些學生較熟悉的、重點的角色用于教學，否則，不但對教學起不到輔助和促進作用，而且會浪費教學時間、本末倒置。
教師應對社會現實中一些常見的職業、角色比較熟悉、掌握。并對一些離學生生活圈子太遠、新出現而教學又需要的角色進行專門介紹。如、自由職業者等。教師在角色中進行教學，也可由學生在角色中學習。
角色轉換教學法讓學生進入一種他不太熟悉的角色中，進行體驗，應該事先告訴學生，讓他作一定的準備，以使教學更具有針對性，增強效果。
要求學生平時積累大量的職業、角色素材，模擬角色、職業的特征，了解其心理內涵，才能在教學中運用自如，增強課堂的趣味性、生動性和直觀性，提高教學質量。
可見，在高中政治教學中適時引入角色轉換法輔助教學，讓學生在模擬角色中學知識、提高能力和覺悟，這對學生學習與教師教學都是很有幫助的。
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