如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力， 培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才， 是高等教育中的核心和關(guān)鍵問題， 為此國內(nèi)外的高校進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐層面的探索。 1998年， 美國博耶委員會(huì)出臺(tái)的研究報(bào)告《重建本科教育——美國研究型大學(xué)的藍(lán)圖》提出： 研究型大學(xué)應(yīng)形成一種使教師和學(xué)生都成為既是學(xué)習(xí)者又是研究者的有機(jī)系統(tǒng)， 設(shè)立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)， 使學(xué)生具有真正的、有價(jià)值的研究經(jīng)歷。［1］報(bào)告中提到的對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的有效途徑就是在本科生中開展學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃， 通過計(jì)劃的實(shí)施， 使得學(xué)生了解到科技發(fā)展的前沿， 及早接受科研訓(xùn)練， 了解科學(xué)研究的基本過程， 掌握獨(dú)立開展科學(xué)研究的基本方法， 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(the undergraduate research opportunities program， 簡稱urop)。接著， 加州大學(xué)洛杉磯分校于80 年代初也開始了本科生科研訓(xùn)練。在90年代， 隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開始對(duì)本科生研究進(jìn)行組織并提供服務(wù)， 美國研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來越多。
我國高校也于上世紀(jì)90 年代逐步開展學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃， 其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”（student research training， 簡稱srt）計(jì)劃， 并于1996 年開始正式實(shí)施。1998 年， 浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research training program， 簡稱srtp）。隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目， 特別是進(jìn)入21 世紀(jì)以來， 越來越多的院校加入這一行列。
筆者所在高校——華南理工大學(xué)自1999年起實(shí)施本科生參與科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃（2004年改為學(xué)生研究計(jì)劃）。學(xué)校結(jié)合自身特色， 在學(xué)生研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上， 于2002年起增設(shè)“百步梯”攀登計(jì)劃； 2007年起實(shí)施教育部大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃； 2010年起實(shí)施廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和中央高校基本科研業(yè)務(wù)本科生自主選題項(xiàng)目。這些由、省部、校級(jí)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目構(gòu)成了一個(gè)完整的本科生科研訓(xùn)練體系， 對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。
近些年來， 筆者因負(fù)責(zé)學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃工作， 指導(dǎo)了部分學(xué)生從事科學(xué)研究和競賽， 并取得了良好的效果。本文將結(jié)合華南理工大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練工作的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)， 就參加成員遴選， 前期準(zhǔn)備工作， 科研項(xiàng)目選題， 實(shí)踐過程引導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)間安排給出大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的一些經(jīng)驗(yàn)和建議， 具體如下。
本科學(xué)生研究計(jì)劃的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生還是少數(shù)具有潛質(zhì)的學(xué)生， 此問題還存在一些分歧。［2］但是就目前已經(jīng)實(shí)施學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的各高校來說， 其名額和經(jīng)費(fèi)均存在限制［3， 4］， 而且指導(dǎo)教師的精力有限， 因此實(shí)際操作過程中往往需要從報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行遴選， 遴選的過程中主要考慮以下幾個(gè)方面。
（1）參與動(dòng)機(jī)。學(xué)生參加研究計(jì)劃的目的各不同， 有些是“羊群效應(yīng)”的盲目參與， 有些是為了湊足學(xué)分順利畢業(yè)， 還有些是為了完善個(gè)人經(jīng)歷， 充實(shí)求職簡歷。這些學(xué)生大部分不能真正將課余時(shí)間投入到科研活動(dòng)甚至中途退出， 從而沒有達(dá)到科研訓(xùn)練應(yīng)該起到的效果。而另外一些學(xué)生則具有強(qiáng)烈的科研興趣和較好的專業(yè)基礎(chǔ)， 甚至自己單獨(dú)或是與人合作完成過科研作品。他們希望利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下從事科研訓(xùn)練， 鍛煉自己的動(dòng)手能力， 因此應(yīng)該將這部分學(xué)生挑選出來進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（2）自身基礎(chǔ)。這里指的是其專業(yè)基礎(chǔ)與科研項(xiàng)目所需基礎(chǔ)的吻合程度。大部分科研項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)間有限， 因此若是學(xué)生具備一些與項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或是技能可以彌補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)間周期短
（3）投入時(shí)間。在本科階段， 一年級(jí)課業(yè)任務(wù)繁重， 而四年級(jí)面臨考研及就業(yè)壓力， 都很難抽出足夠的時(shí)間參加科研訓(xùn)練。相比而言， 大二、大三的學(xué)生在課余時(shí)間上相對(duì)比較充裕， 同時(shí)也具有了一部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 尤其是那些準(zhǔn)備就業(yè)和能夠保研的大三學(xué)生在時(shí)間上更為充裕。此外， 部分學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)較多， 雖然有興趣參加科研訓(xùn)練， 但卻無法投入足夠的精力時(shí)間， 因此遴選成員也應(yīng)考慮此問題。2. 前期準(zhǔn)備工作
本科生參加科研訓(xùn)練的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、實(shí)驗(yàn)條件和前期積累都相對(duì)比較薄弱。然而學(xué)生科研訓(xùn)練不同于課程設(shè)計(jì)， 一般不可能從零開始， 因此在指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)教師自身應(yīng)具備豐富的研究積累， 而其所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件， 以便學(xué)生能夠利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備在已有的科研成果基礎(chǔ)上快速進(jìn)入研究狀態(tài)。
（1）研究環(huán)境。理工類的學(xué)生研究計(jì)劃一般需要一些實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備， 而學(xué)生研究計(jì)劃的研究經(jīng)費(fèi)有限， 且其經(jīng)費(fèi)主要用于少量實(shí)驗(yàn)元器件， 書籍和資料的購置， 無法滿足全部實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備的購置需要。因此， 指導(dǎo)教師自己或是所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備科研訓(xùn)練所需的主要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和設(shè)備， 從而保證參與的學(xué)生可以順利地開展研究計(jì)劃。。學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃不同于課程設(shè)計(jì)， 其深度、難度、工作量以及綜合知識(shí)積累都會(huì)大于任何一門課程設(shè)計(jì)。學(xué)生如果能夠在已有的研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新， 其科研訓(xùn)練和項(xiàng)目完成的效果會(huì)更好。因此， 指導(dǎo)教師以及所在項(xiàng)目組織若有一定的前期研究積累（包括已有的理論成果、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料、軟件系統(tǒng)、算法及仿真平臺(tái)開發(fā)等）， 將有助于學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的快速開展。
項(xiàng)目的選題應(yīng)該充分考慮本科生自身專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和研究時(shí)間的有限性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和正在開展的研究課題， 把創(chuàng)新性強(qiáng)的科研課題和一些教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練計(jì)劃題目， 使得項(xiàng)目題目和內(nèi)容具有創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)用性。
（1）內(nèi)容伸縮可控。每一屆科研訓(xùn)練成員的情況具有不可預(yù)測(cè)性， 因此科研訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)該可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和參與時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)， 既可以通過較短時(shí)間的努力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的初步功能， 又可經(jīng)過繼續(xù)深入研究來擴(kuò)展系統(tǒng)的功能。
（2）結(jié)合實(shí)際需求。科研訓(xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)該以結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)為主， 同時(shí)具備可演示性。本科生階段， 還不具有深入的理論知識(shí)， 因此對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的研究和開發(fā)會(huì)比較感興趣， 如一套可演示的應(yīng)用軟件系統(tǒng)或是一套可以脫機(jī)運(yùn)行的硬件系統(tǒng)等。
項(xiàng)目實(shí)施是為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和參與， 并從中得到良好的科研訓(xùn)練， 開展過程中沒有固定的模式， 但有效的指導(dǎo)和管理是項(xiàng)目實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。
（1）調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)。在確定科研訓(xùn)練的主要內(nèi)容和目標(biāo)后， 可以讓學(xué)生自己選擇工具和方法。通過幾年的學(xué)生研究計(jì)劃工作， 發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行研究計(jì)劃的過程中， 處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。老師交待一點(diǎn)， 學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)， 老師提供參考思路后， 學(xué)生完全按照參考思路進(jìn)行， 沒有一點(diǎn)變通或是自主創(chuàng)新的意識(shí)。因此， 在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)， 要調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽思考， 努力創(chuàng)新。指導(dǎo)教師給出的參考方法和思路， 不要太細(xì)太全， 應(yīng)該留有余地， 并鼓勵(lì)學(xué)生在參考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)， 或是多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行自主創(chuàng)新。
（2）樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 培養(yǎng)合作精神。項(xiàng)目組隊(duì)是項(xiàng)目開展成功的關(guān)鍵一環(huán)， 項(xiàng)目實(shí)施成敗與團(tuán)隊(duì)成員的合作情況息息相關(guān)。作為指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)成員的情況和素質(zhì)進(jìn)行有效的組隊(duì)， 并認(rèn)真協(xié)調(diào)好各成員的關(guān)系， 使得他們明確各自分工。此外， 在這些年的實(shí)踐中， 發(fā)現(xiàn)適當(dāng)情況下也可由參與成員自己組隊(duì)一起來參加科研訓(xùn)練計(jì)劃， 這些隊(duì)員有過分工合作的經(jīng)歷， 合作起來會(huì)更為融洽。最后也可以采取成員在互相了解后自由組合的方式進(jìn)行組隊(duì)。
（3）按時(shí)匯報(bào)進(jìn)展， 集中深入探討。學(xué)生研究計(jì)劃是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的科研訓(xùn)練， 因此相對(duì)比較松散， 為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行， 指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生課時(shí)情況每隔一段時(shí)間安排一次項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)、學(xué)術(shù)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有其自有的規(guī)律和特點(diǎn)， 合理利用這些規(guī)律和特點(diǎn)， 能夠保證學(xué)生科研訓(xùn)練的時(shí)間， 保證科研訓(xùn)練的良好效果。
（1）合理利用學(xué)習(xí)階段性。大學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)具有明顯的階段性。每個(gè)學(xué)期初， 學(xué)生的課業(yè)最為輕松， 參加科研訓(xùn)練的時(shí)間較為充足， 訓(xùn)練的效果和進(jìn)展速度都比較理想。而期末最為忙碌， 往屆學(xué)生的研究計(jì)劃在此時(shí)基本停滯， 所以應(yīng)將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初， 并合理控制研究內(nèi)容和研究進(jìn)度。
（2）充分利用假期。相對(duì)于研究生來說， 本科生的課程較多， 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。雖然學(xué)生能夠在學(xué)期初安排一些科研訓(xùn)練工作， 但總體來說學(xué)期中能夠利用的課余時(shí)間有限。因此學(xué)期間每個(gè)假期對(duì)科研訓(xùn)練就顯得尤為重要了， 這段時(shí)間相對(duì)集中而且少有其他干擾， 可以安排學(xué)生集中學(xué)習(xí)、研究和討論。
（3）與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。通過充分利用學(xué)期初和假期時(shí)間， 學(xué)生能夠得到較好的科研訓(xùn)練， 但畢竟存在課程學(xué)習(xí)、考試壓力， 并受到低年級(jí)專業(yè)知識(shí)積累的限制。而最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有3-5個(gè)月的時(shí)間， 在這個(gè)階段課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束， 考研和求職等事情也已經(jīng)完成， 可以將學(xué)生研究計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來， 進(jìn)一步深化項(xiàng)目的研究， 繼續(xù)開展科研訓(xùn)練， 不僅能夠取得更好的科研訓(xùn)練效果， 同時(shí)也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。［5］
目前， 國內(nèi)大部分高校已經(jīng)啟動(dòng)了不同級(jí)別、形式多樣的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃， 讓大學(xué)生參與科研訓(xùn)練已經(jīng)成為國內(nèi)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑和重要手段。讓具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 并具有一定科研潛質(zhì)和興趣的學(xué)生， 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事一些科研活動(dòng)， 充分感受與教師、研究生以及課題組成員之間的相互交流、相互探討的學(xué)術(shù)研究氣氛， 對(duì)于充分激發(fā)他們的創(chuàng)新激情與潛力， 提高科研熱情起到了積極地作用。同時(shí)通過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練， 能夠使他們掌握科學(xué)研究的步驟方法， 提高動(dòng)手能力， 掌握了科研論文的撰寫格式與步驟方法。這些年通過指導(dǎo)學(xué)生參加國創(chuàng)計(jì)劃、省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、“百步梯計(jì)劃”以及學(xué)生研究計(jì)劃等一系列學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)， 使得學(xué)生從項(xiàng)目中得到鍛煉和受益。指導(dǎo)的學(xué)生獲得包括1項(xiàng)軟件， 5篇科研論文， 2篇校優(yōu)秀畢業(yè)論文和多套應(yīng)用系統(tǒng)在內(nèi)的一系列成果。下一步， 我們將繼續(xù)充分利用學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃這一平臺(tái)， 積極探索更科學(xué)更系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略， 進(jìn)一步開闊學(xué)生的科學(xué)視野和思維， 激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力， 以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才。
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