論文摘要本文主要對中職的數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。
原先數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機械專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學、機械制圖、機械設計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應用、機械工藝等11門課程。①
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結(jié)束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數(shù)有限，實踐學時通常都少于理論學時。
這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關(guān)系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學效果，很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。
專業(yè)基礎(chǔ)課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業(yè)骨干課程來服務的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學習專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓練。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到應有的發(fā)展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。
首先對各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識點進行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識點并入《機械設計基礎(chǔ)》中，使《機械設計基礎(chǔ)》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎(chǔ)課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。
?。?）《電工電子技術(shù)》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結(jié)合，以學生能夠識圖為基礎(chǔ)，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設計基礎(chǔ)》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構(gòu)和機械零件等內(nèi)容，對有關(guān)理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎(chǔ)知識、常用方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。
數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對學生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實作相結(jié)合，在學習上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學生較早地對本專業(yè)要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
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