摘要隨著課改的不斷深化，素質教育的呼聲越來越強烈，培養和造就一批跨世紀人才，已成為當前教育改革的重點，英語作為學習教育的基礎學科，應當擔負起應盡的責任。本文從四個方面闡述了在英語教學中實施素質教育。
素質教育就是要求我們提高學生素質，培養學習型，創新型人才。學生的英語素質，是指學生在聽，說，讀，寫各方面素質，即運用英語的實際能力。它集中表現了學生在社會實踐中，運用英語進行交際的能力。那么，在英語教學應如何提高學生運用英語的整體素質呢？
任何一次教育改革，都應以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。作為站在教學第一線的教師，首先應該在思想觀念上有所轉變，在教學上才會有突破和創新。但在我們周圍，新課程實施的效果并不盡如人意，相當一部分教師在思想上并未引起注意，甚至有不變應萬變的思想。素質教育的實施，說到底要靠高素質教師，因此轉變教師的思想和更新教育觀念，是當前素質教育最緊迫最艱巨的任務。
教師是英語教學活動的組織者和領導者，教師素質的高低對英語教學的質量往往具有直接的影響。作為英語教師一定要努力提高自身素質，積極參加各種培訓活動，主動學習經常“充電”，擴大自己的知識面，樹立現代的教育觀念，拋棄陳舊的落后的教育思想，教育內容和教育方法。全面培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，尊重學生的人格，這是進行素質教育的思想前提。
興趣是學生對于學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向，這是一種專注的帶有一種情感意向活動，它是點燃智慧的火花，是人們積極探究某種事物的永恒動力。愛因斯坦說過：興趣和愛好是最好的教師。人只有對某種活動具有濃厚的興趣，才會積極努力地去完成這一活動。學生一旦對學習發生興趣，將會取得意想不到教學效果。因此激發學生的興趣是實施素質教育的重要任務。
職校學生從年齡層來說，大部分相當于高中學生，普遍存在學習基礎差、學習能力弱、學習效果差、缺乏長遠的學習動機的特點。世界上最好的老師莫過于讓學生找到了學習的樂趣。英語課堂教學有它的內在規律和原則，但沒有固定模式可言，教師在教學中可根據學生的生理和心理特點，創設豐富多彩的教學活動，激發學生學習的興趣，寓教于樂。設計活動是要本著以人為本的思想，充分了解學生個體特征，認識水平和接受能力，努力尋找語言材料與實際生活的切入點，力爭做到活動便于學生參與，學生樂于參與。要讓每個學生都有展示自己和表現自己的機會，使學生都品嘗到成功的快樂。此外教師還可利用優秀的英文歌曲，良好的師生關系，采用直觀教具和多媒體，可以激發學生學習熱情，調動其學習的積極性。因此，教師不斷提高英語課堂教學的藝術水平進行興趣教學，使學生感到學習不再是一種“苦讀”而是“甘讀”。由“要我學”轉化為“我要學”使他們逐步形成良好的學習習慣，才能為今后的學習打下堅實的基礎。
德育，是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。保證人才培養的正確方向，促進學生全面發展，起著主導作用。英語作為一門語言學科，許多內容涉及到人的道德、思想、品質為因素，有利于教育學生樹立正確的思想，培養良好的品德和行為習慣。
針對職業中專學生思想品德和行為規范逐步形成的重要階段，作為一名英語教師，在英語教學中，在傳授語言知識的同時，結合教材內容，挖掘其德育素材，采用合理的滲透方式，及時，合理地對學生進行愛國主義等方面的教育，就顯得特別重要。如學到關于mid-autumnday（中秋節）就可以使學生進一步加深對祖國傳統節日的了解，教育學生的愛國熱情。又如在講授課時說：“there are so many people at the bus stop. they are standing in line. but you come late，can you jump the queue?”同學們回答“no!”我又說：“if you jump the queue，the other will not be pleased. yes?”同學們回答“yes！”就這樣在傳授語言知識的同時，也教育學生在公共場所不要“夾塞”，培養了學生社會公德意識。
美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把尊重的話語送給學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛和信任，創造出一種寬松的和諧；相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關系，不僅調動了學生的學習興趣，而且會使學生從內心產生對教師的好感、敬愛和依賴。這樣積極向上的情緒，會大大激發他們努力學習的動力，從而使他們能專心聽講，配合默契，達到教學共鳴，收到良好的教學效果。
良好的課堂氣氛能使學生消除緊張情緒，增強學習興趣。由于英語是實踐性很強的一門學科，英語技能形成要靠大量的課堂交際活動。如果沒有教師的激情，沒有教師的幽默，沒有教師駕馭語言的高超藝術，就失去了進行素質教育的生命！與此同時，我們要善于將課堂和社會相溝通，創造出動境。這就要求我們在課堂教學中盡可能多地創造交際情景，如購物、介紹、祝賀、問路等，讓學生分角色進行表演，培養學生靈活運用語言知識進行交際的能力。又如在教學中，堅持值日生匯報制度，每天利用課前5分鐘，輪流由一位學生用英語做值日生匯報，內容豐富多彩，講故事、講天氣，向同學們推薦一本好書等，教師還可以見機行事，積極參與。學生就在這樣的寬松愉快的課堂氛圍中樂于開口說英語。積極向上的情緒潛移默化地促進了學生心理素質的健康發展，提高了英語教學質量。
總之，素質教育體制直接指導著外語教學的方向和內容，在外語教學過程中不斷實踐和探索，充分顯示素質教育非同尋常的意義和價值。在教學中我們要面向全體學生，因材施教，分層教學，使每個學生都有所為。作為教師始終要增強素質教育意識，使每一位學生都能得到主動、全面、健康地發展。相信素質教育體質也必將推動整個教育事業沿著正確的方向更快更好的健康發展。
本文來源網絡由中國學術期刊網（www.qiangmiba.com)整理發布，本站轉載的內容出于非商業性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性。如涉及版權等問題，請與我們聯系，我們將立即進行刪除處理。
