1.課堂教學(xué)要體現(xiàn)教育民主，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。每位學(xué)生都有獨特的個性和能力，每位學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合其個性特點的教育，實現(xiàn)個人的價值。這就要求我們的教育尊重每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個性特點，為每位學(xué)生提供平等的機會和資源。
2.課堂教學(xué)公平性要相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智力理論認為：智力是一種多元的能力，言語—語言智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、身體—運動智力、人際交往智力、自我反省智力，每個人都同時擁有這七種相對獨立的智力，而這七種智力在每個人身上又以不同方式不同程度組合，使得每個人的智力各具特點。因此，學(xué)生的智力沒有優(yōu)劣之分，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力。
3.課堂教學(xué)公平性要尊重學(xué)生的個體差異。在我們的課堂教學(xué)中要正視學(xué)生的個體差異，對于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，采用不同的教育方法，使每個學(xué)生都能在自己原有的知識水平上得到最大發(fā)展。
課程改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的勞動人士和專業(yè)人才。因此做好實驗教學(xué)是十分重要，也是十分必要的。實驗教學(xué)具有以下特點：
1.實驗方式的探究性。新課程倡導(dǎo)實驗教學(xué)應(yīng)該以探究式為主，教師不再把實驗步驟、方法、注意事項等周密地全部告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過已有的知識自由探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后將自己的研究成果加以展示交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。
2.實驗對象的主體性。新課標強調(diào)對學(xué)生收集處理信息、分析歸納總結(jié)、動手觀察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的主動探究、討論、自主思考來達到不斷自我完善的過程，使學(xué)生時終處于實驗過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。
3.實驗過程的協(xié)作性。新課標倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，這對于實驗教學(xué)尤為重要。由于學(xué)生之間存在著知識、心理、習(xí)慣、能力等方面差異，所以教師在分組時應(yīng)該合理搭配，既能讓能力強的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高。
新課標要求每位學(xué)生都得到公平合理的教育和學(xué)習(xí)機會，這就要求我們在實驗教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性。如何在實驗教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性？我以為要從以下四方面入手：
1.實驗分組的公平。實驗分組要做到公平合理，注意組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，即充許每個小組個體之間存在差異，動手能力強的和動手能力稍差的、表達能力強的和表達能力稍差的、男生和女生要均勻搭配，但小組與小組之間要做到大致相同。這樣不僅有利于小組的合作學(xué)習(xí)，既能讓能力強的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高，也有利于教師對各小組的評價。
2.實驗資源的公平。實驗資源是實驗所需要的各種儀器以及多媒體硬件設(shè)施等，每個小組都應(yīng)該享有相同實驗資源，這樣才能有利于組間競爭的公平性，才能保教師評價的公平性。
3.實驗機會的平等。實驗機會的平等主要是針對組內(nèi)個體之間存在差異，有些學(xué)生動手能力強一點，就一直由他動手實驗，從而使其他學(xué)生失去動手的機會，甚至?xí)囵B(yǎng)學(xué)生的依賴性和惰性。我認為教師針對這種情況應(yīng)給予適當指導(dǎo)，應(yīng)該讓每個學(xué)生都有同樣的實驗機會。教師在評價方式上要注重小組全體成員的參與性，而不僅僅是實驗結(jié)果的準確性。
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