[摘要]人工智能時代的到來帶來無限量的信息與數(shù)據(jù)，會計(jì)學(xué)作為一門技術(shù)性學(xué)科，其人才培育模式面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過問卷的形式，對本校會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在探索人工智能時代會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑。隨著人工智能時代的發(fā)展，會計(jì)類大學(xué)生應(yīng)具備財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、技術(shù)和信息科學(xué)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字素養(yǎng);會計(jì)類大學(xué)生;人工智能時代;培育模式
一、前言
數(shù)字素養(yǎng)培育是指經(jīng)培養(yǎng)后學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息檢索、評估、儲存、生產(chǎn)、呈現(xiàn)和處理數(shù)字信息,并通過因特網(wǎng)進(jìn)行信息交流和主動參與協(xié)作管理。國外對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教育研究較早,以“Digitalliteracy”為主要關(guān)鍵詞在SpringerLink教學(xué)數(shù)據(jù)庫中經(jīng)檢索、統(tǒng)計(jì)后,至2021年4月止,共有9007篇數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)研究成果,主要涉及大學(xué)計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、教育學(xué)、業(yè)務(wù)與社會科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域,并且研究的角度主要是“技術(shù)”和“意識”。我國在2006年首次出現(xiàn)對數(shù)字素養(yǎng)這一概念的研究。在中國知網(wǎng)輸入主題詞“數(shù)字素養(yǎng)”并以篇名的方式進(jìn)行精確檢索，至2021年4月止，共有3010篇。
國內(nèi)研究成果集中在對高校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育對策、現(xiàn)狀等，也有零星的幾篇文獻(xiàn)對人工智能時代下會計(jì)學(xué)科及專業(yè)課程進(jìn)行了初步探索，但仍未能從“3+1”的培育理念1來尋找與數(shù)據(jù)為伍的會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育模式。隨著人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)式的會計(jì)類大學(xué)生培育模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，在此背景下，會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。本文采用問卷的形式，對會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從“3+1”的培育理念出發(fā)探索數(shù)字素養(yǎng)的培育模式。
二、會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育現(xiàn)狀調(diào)查
(一)問卷調(diào)查的基本情況
1.調(diào)查對象。本次調(diào)查的對象是中南林業(yè)科技大學(xué)會計(jì)類大學(xué)生。2.調(diào)查時間。2021年1月至2021年4月3.調(diào)查內(nèi)容。本問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容分以下三個部分：第一部分問題(第1-3題)調(diào)查學(xué)生的基本情況，包括目前所在年級、未來就業(yè)方向和自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第二部分問題(第4-6題)調(diào)查學(xué)生對于數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知情況以及對智能時代會計(jì)人才所需特質(zhì)。第三部分問題(第7-8題)調(diào)查學(xué)生對于開展數(shù)字素養(yǎng)培育的建議與好處。4.樣本范圍。在調(diào)查期間，向中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院會計(jì)類專業(yè)大學(xué)生一共發(fā)放問卷219份。
(二)問卷調(diào)查結(jié)果及分析
1.調(diào)查結(jié)果顯示55.25%的會計(jì)類大學(xué)生對于數(shù)字素養(yǎng)或數(shù)字能力認(rèn)知停留在有耳聞，20.39%的被調(diào)查者沒有聽說過這一概念。這表明大多數(shù)會計(jì)類大學(xué)生對數(shù)字素養(yǎng)這一概念普遍是陌生的，對于會計(jì)教育改革的趨勢缺乏了解。2.調(diào)查結(jié)果顯示75.34%認(rèn)為會計(jì)學(xué)生具備的數(shù)字素養(yǎng)是對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性，有69.41%認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字信息的能力。以上數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)大學(xué)生對于數(shù)字素養(yǎng)的支撐技術(shù)與理論認(rèn)知缺乏，但意識到數(shù)字素養(yǎng)與信息有著密切的聯(lián)系，數(shù)字素養(yǎng)離不開數(shù)字技術(shù)的支撐。3.調(diào)查學(xué)生目前學(xué)習(xí)的知識范疇，80.37%的會計(jì)類大學(xué)生認(rèn)為以接受財(cái)務(wù)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)為主，以傳統(tǒng)的會計(jì)知識體系為主，表明目前的培育模式著重于打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺少與人工智能時代接軌的相關(guān)課程體系。
4.在對智能時代會計(jì)人才必備特質(zhì)的調(diào)查中，88.13%的會計(jì)類大學(xué)生認(rèn)為熟練掌握財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論是必備特質(zhì)之一，有82.19%認(rèn)為精通會計(jì)實(shí)務(wù)操作也十分重要。這一結(jié)果表明即使在人工智能時代，財(cái)務(wù)會計(jì)知識與實(shí)務(wù)操作的熟練掌握也是會計(jì)類大學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)且最不可或缺的素質(zhì)素養(yǎng)。在人工智能時代數(shù)字素養(yǎng)的培育是尤其關(guān)鍵的，然而目前缺乏數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的培育體系。5.調(diào)查顯示77.63%的會計(jì)類大學(xué)生建議現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)多結(jié)合新的領(lǐng)域與研究，與基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會計(jì)知識融合學(xué)習(xí)，60.27%的同學(xué)建議學(xué)習(xí)與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)語言在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
(三)結(jié)論
目前會計(jì)類大學(xué)生所接受的培育模式不能適應(yīng)人工智能時代對會計(jì)類人才提出的更高要求，無法適應(yīng)智能時代財(cái)會行業(yè)新的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。針對目前面臨的現(xiàn)狀，本文進(jìn)一步探索在人工智能時代會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)具體培育路徑。
三、人工智能時代會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育思路及具體路徑
(一)培育思路首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校致力于培育一批能適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展,集企業(yè)財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)管理分析和智能機(jī)器學(xué)習(xí)等三大專業(yè)能力于一身,同時具有前瞻戰(zhàn)略思維和國際化發(fā)展視野的復(fù)合型工商界企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者;其次,建立一套可量化評價指標(biāo)體系,以有效評價在校學(xué)生的專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)能力;另外,基于數(shù)字素養(yǎng)的主要支撐技術(shù)與理論,搭建新的會計(jì)類專業(yè)的知識體系，培養(yǎng)會計(jì)類大學(xué)生的會計(jì)與財(cái)務(wù)邏輯、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析邏輯和計(jì)算機(jī)應(yīng)用編程邏輯等綜合數(shù)字能力。最后,數(shù)字能力上升到數(shù)字素養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)會計(jì)類大學(xué)生人才培育要求。
(二)培育路徑
1.打造跨界式師資隊(duì)伍。一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是培育會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)不可或缺的條件之一。通過跨學(xué)科、跨專業(yè)甚至跨組織界聘請、引進(jìn)數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家，由他們擔(dān)任會計(jì)類大學(xué)生課程的教師，教授大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)知識，拓寬會計(jì)類大學(xué)生的課程，培育學(xué)生的數(shù)字技能。原有會計(jì)類專業(yè)的師資應(yīng)跨界式提升，通過接受數(shù)字媒介相關(guān)課程的培訓(xùn)，對數(shù)字領(lǐng)域與會計(jì)專業(yè)課程融合的方式、應(yīng)用場景等進(jìn)行研究，將研究的成果應(yīng)用到教學(xué)中。
2.構(gòu)建融合化課程體系。一方面應(yīng)加入課程的數(shù)字化，即在課程體系的教學(xué)過程中滲透數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)知識，使數(shù)字素養(yǎng)知識與會計(jì)類知識有機(jī)融合。例如，與管理會計(jì)課程的融合，在“純管理會計(jì)”專業(yè)課程中融合智能管理會計(jì)的內(nèi)容，利用人工智能和信息技術(shù)的功能，更新和完善管理會計(jì)中所運(yùn)用的一些方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模技術(shù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)價值，從而實(shí)現(xiàn)價值創(chuàng)造。另一方面是數(shù)字化的課程，即新增支撐數(shù)字素養(yǎng)理論和技術(shù)的課程。支撐理論課程包括數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與框架、數(shù)字素養(yǎng)的考核評價體系與標(biāo)準(zhǔn)等模塊;支撐技術(shù)課程包括利用Python等計(jì)算機(jī)技術(shù)收集、整理、分析大數(shù)據(jù)信息，數(shù)學(xué)建模、區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能相關(guān)知識等。
3.搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。數(shù)字化平臺的搭建應(yīng)充分利用各方資源,加強(qiáng)各高校之間以及高校與企業(yè)之間的合作,深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合發(fā)展。通過校企合作搭建多種商業(yè)實(shí)景,構(gòu)造新型大數(shù)據(jù)+云計(jì)算旨在培育會計(jì)類大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教育實(shí)踐平臺,建立一個全面的數(shù)字素養(yǎng)培育的數(shù)據(jù)庫。將實(shí)踐理論教學(xué)平臺有效融入會計(jì)類課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)線上理論與實(shí)務(wù)相互交叉、線上線下互動結(jié)合的全新教學(xué)模式。借助"大智移云"等多種現(xiàn)代化科技創(chuàng)新手段,實(shí)現(xiàn)立體化、可視化、實(shí)務(wù)化、智能化,師生聯(lián)通無限。
4.構(gòu)建科學(xué)化評價體系?？茖W(xué)合理的評價體系是數(shù)字素養(yǎng)培育的準(zhǔn)繩。數(shù)字素養(yǎng)的評價體系由獨(dú)立式與融合式的評價體系相結(jié)合。前者主要用來評價數(shù)字素養(yǎng)植入式課程的培育效果，評價學(xué)生的數(shù)字信息的抓取能力、對數(shù)字信息的思辨能力、支撐數(shù)字素養(yǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力等。后者評價課程的數(shù)字化的教學(xué)效果，主要以考試形式進(jìn)行考核。
財(cái)會論文投稿刊物：《財(cái)會通訊》是由湖北省社會科學(xué)界聯(lián)合會主管，湖北省會計(jì)學(xué)會主辦的我國會計(jì)重點(diǎn)學(xué)科財(cái)經(jīng)院校認(rèn)定科研成果、教師職稱評定學(xué)術(shù)成果的主要刊物之一。國際刊號ISSN：1002-8072;國內(nèi)刊號CN：42-1103/F，郵發(fā)代號：38-216。《財(cái)會通訊》現(xiàn)己發(fā)展成為從學(xué)科體系到研究平臺，涵蓋財(cái)務(wù)會計(jì)知識的刊系。
四、結(jié)論
人工智能時代的到來，會計(jì)類專業(yè)的才人培育模式需要隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步。本文遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的原則，對中南林業(yè)科技大學(xué)會計(jì)類大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查了解其學(xué)習(xí)狀況和對數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。從宏觀層面展開培育思路，微觀層面闡述具體的培養(yǎng)路徑。本文為我國高等院校開展大學(xué)生會計(jì)專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)培育工作提供實(shí)踐借鑒和教育參考,推動學(xué)科建設(shè)與專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整,引導(dǎo)課程學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深化改革。
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作者：孫穎，張亞連
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