摘要：新文科戰(zhàn)略的啟動已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界聚焦的重要話題，對初具雛形的體育新聞專業(yè)而言，新文科的建設(shè)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。以我國體育學(xué)院體育新聞的實(shí)踐課程建設(shè)為例，從教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)分方向及實(shí)踐平臺等三個層面分析可知，要優(yōu)化體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程的路徑，應(yīng)從“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、“小班制”專業(yè)課程的重組、“實(shí)景耦合式”實(shí)踐平臺的搭建入手，探索融合、協(xié)同與共享的“新文科”的實(shí)踐課程建設(shè)范式，助力體育新聞人才培養(yǎng)體系的完善。
關(guān)鍵詞：新文科;體育新聞專業(yè);實(shí)踐課程;協(xié)同機(jī)制
2020年11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議在山東大學(xué)(威海)召開。會上，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。新文科建設(shè)符合時代發(fā)展、國家發(fā)展、高校發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求。因此，作為中國高等教育改革的一種新理念，新文科建設(shè)應(yīng)該受到更多的關(guān)注。
新文科戰(zhàn)略的啟動已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界聚焦的重要話題，而作為重要分支的體育新聞專業(yè)，其新文科戰(zhàn)略也為自身發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)會。新文科建設(shè)更注重學(xué)科間的交叉融合，能在整合知識體系的基礎(chǔ)上推動知識創(chuàng)新，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。同時，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結(jié)合，與市場需求相接軌，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象專業(yè)能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的全面提升。體育新聞是一個典型的以“新聞”的共性與“體育”的個性雙向度融合的學(xué)科專業(yè)。
近年來，各類大型體育賽事如夏季奧運(yùn)會、冬季奧運(yùn)會、全運(yùn)會等在賽事推廣、賽事傳播、賽事營銷上對全媒體化融合型特征的體育傳播人才的需求愈加旺盛。同時，體育新聞專業(yè)定位以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，以培養(yǎng)“體文交叉”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的多媒體融合型體育傳播人才為目標(biāo)?；诂F(xiàn)實(shí)需求，本文借助新文科這一發(fā)展政策，從課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺搭建等三個層面對體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)路徑進(jìn)行深層思考。同時，本文從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐平臺等方面進(jìn)行探索，闡釋具有新文科特點(diǎn)的體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)路徑。
一、新文科背景下體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)關(guān)于新文科背景下體育新聞專業(yè)建設(shè)選題最為接近的研究情況大致分為兩大方向，一是專門針對體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的研究方向，二是專門針對新文科背景下新聞傳播專業(yè)課程發(fā)展建設(shè)的研究方向。就體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀而言，其 研究思路主要從全媒體時代背景及奧林匹克賽事的背景下，針對該專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑、體育精品課程的創(chuàng)新以及專業(yè)發(fā)展的改革等方面展開研究。目前，針對體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的主要觀點(diǎn)有三個。
一是針對性地進(jìn)行教學(xué)安排和應(yīng)用實(shí)踐，成為各大體育院校體育新聞專業(yè)急需解決的問題①。各大院校通過“專項(xiàng)模塊化”的教學(xué)路徑和培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有人才特色、專業(yè)特色的“體育新聞人”②。二是通過更新觀念、?？顚Ｓ?、網(wǎng)課建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用等措施，推進(jìn)體育新聞專業(yè)精品課程的建設(shè)③。三是體育新聞專業(yè)等專業(yè)新聞教育中的新聞專業(yè)建設(shè)更需要深化對體育綜合性和專業(yè)性的認(rèn)識，采用協(xié)同教育形式展開模塊教育，提高新聞教育的兼容度④。就新文科背景下新聞傳播專業(yè)的專業(yè)課程發(fā)展建設(shè)的研究現(xiàn)狀而言，其研究思路主要是在新文科背景下，結(jié)合專業(yè)自身的特殊性，指出融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念中跨學(xué)科、跨思維、跨組織是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容⑤。
由此，應(yīng)以部分高校新聞傳播專業(yè)所開設(shè)的實(shí)踐課程、專業(yè)為例，分析新文科語境下新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐課程建設(shè)路徑。如通過中國新聞傳播大講堂建設(shè)的緣起、基礎(chǔ)與基本探索可知，“好記者講好故事”實(shí)踐總結(jié)模式實(shí)現(xiàn)了立德樹人、專業(yè)教學(xué)的“新文科”范式⑥?；蛞缘胤礁咝＞W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，提出加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)科創(chuàng)新內(nèi)核教育、互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿教育實(shí)踐的有效路徑⑦，并最終助力中國新聞傳播的專業(yè)建設(shè)。
概而言之，新文科對新聞傳播學(xué)而言，其重點(diǎn)不在于建立一個新的學(xué)科，而是要把已有的學(xué)科進(jìn)行全方位的升級改造，以完成當(dāng)下和未來的任務(wù)。具體而言，一是要將文科領(lǐng)域發(fā)展延伸到實(shí)踐課程中，二是針對大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)等理工科領(lǐng)域介入的問題，為實(shí)踐課程提供協(xié)同、交叉、融合。
總的來說，針對新文科建設(shè)的研究現(xiàn)狀表明了這一課題的熱度和重要性。這些研究分別從新文科的宏觀背景和體育新聞專業(yè)的發(fā)展角度為本文提供了豐富的理論資源和視角。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，及時更新觀念、善于融會貫通、運(yùn)用新技術(shù)是新文科的核心要點(diǎn)。這對趨于成熟和資源雄厚的新聞傳播專業(yè)而言是俯拾地芥之事。相較而言，由于體育新聞專業(yè)院校的特殊性、體育新聞專業(yè)發(fā)展的滯后性，通過傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的體育新聞人才已難以滿足融合背景下多元化應(yīng)用人才的需求。
因此，對于初具雛形的體育新聞專業(yè)而言，新文科的建設(shè)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。二、南京體育學(xué)院體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)路徑南京體育學(xué)院成功獲批2020年新增“新聞與傳播”專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。同時，南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)作為江蘇省的品牌專業(yè)，目前已在二期二批項(xiàng)目建設(shè)中。自2003年招生以來，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展一直處于不斷探索與嘗試中。可以說，近年來學(xué)校對該專業(yè)的探索初見成效，這是國家、校方、社會等多方面高度重視專業(yè)建設(shè)與新文科研究和改革的成果。基于此，筆者對南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)的實(shí)踐課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，借鑒既有的、具有代表性的新聞傳播專業(yè)發(fā)展路徑，并發(fā)揮自身現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，探索適合體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程發(fā)展的創(chuàng)新路徑。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新2017年，在教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革指導(dǎo)下，南京體育學(xué)院率先在全國形成了教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”的辦學(xué)模式，被譽(yù)為“南體模式”。南京體育學(xué)院(簡稱“南體”)的體育新聞專業(yè)針對體育院校的特殊性和體育新聞的專業(yè)發(fā)展需求，從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行了學(xué)訓(xùn)融合新模式的轉(zhuǎn)型。首先，在教學(xué)課堂方面，體育新聞專業(yè)教師將新聞報(bào)道、視頻采編、賽事轉(zhuǎn)播、紀(jì)錄片創(chuàng)作等專業(yè)課堂搬到了校體操隊(duì)、蹦床隊(duì)、羽毛球隊(duì)、游泳隊(duì)、跳水隊(duì)、乒乓球隊(duì)等訓(xùn)練場地。專業(yè)教師發(fā)揮“體育特色”，積極探訪和發(fā)掘“南體故事”，對訓(xùn)練場地的人和事進(jìn)行走訪和拍攝，完成多部優(yōu)秀的視頻紀(jì)錄片作品和攝影作品，并在全國性比賽中屢獲佳績。
其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校將專業(yè)課程與思政建設(shè)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)技能，彰顯專業(yè)特色，講好南體體育人故事，傳播和繼承南體體育人“不忘初心，牢記使命”的體育精神。學(xué)校還拓展新聞專業(yè)與體育專項(xiàng)學(xué)科融合，圍繞“傳播體育，從接觸體育開始”的主題，結(jié)合專業(yè)技能，讓學(xué)生近距離認(rèn)知體育知識，體會體育精神?？梢?，“場外+特色主題”的學(xué)訓(xùn)融合模式是對新文科提出的融合理念的回應(yīng)。
“三大方向”課程群的建設(shè)17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家夸美紐斯首次提出“班級授課制”理論。時至今日，班級教學(xué)仍然是國內(nèi)大多數(shù)高校的主要教學(xué)形式。對人數(shù)少于30人的班級進(jìn)行小班授課，這種模式在國外被廣泛運(yùn)用，在國內(nèi)更是得到教育界的普遍認(rèn)可⑧。2018年，南京體育學(xué)院體育傳媒系與互聯(lián)網(wǎng)時代接軌。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求和輸出符合新時代專業(yè)人才的時代要求，學(xué)校對體育新聞專業(yè)進(jìn)行專業(yè)重組，即“分方向”的教學(xué)探索，自此開始實(shí)行小班教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣、能力和就業(yè)需求，按照“體育影視制作、體育賽事解說、新媒體實(shí)務(wù)”三大方向?qū)嵭袑I(yè)重組、分類培養(yǎng)。
學(xué)校根據(jù)不同的方向配備不同的專業(yè)技能課程群，實(shí)行小班授課制，讓大三學(xué)生充分接觸與學(xué)習(xí)三大方向的專業(yè)知識。經(jīng)過兩年的探索，各方向的實(shí)踐課已獲得了不錯的成果。一是視頻制作方向。2019年，該校學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作了時長11分鐘、題為《風(fēng)雨六十載砥礪前行》的江蘇網(wǎng)球隊(duì)60周年宣傳片。該片在騰訊視頻、優(yōu)酷視頻等多家視頻網(wǎng)站同步發(fā)布，收獲大量好評。
類似的制作還包括江蘇省溧水區(qū)的洛山大龍非遺傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳片、南體百位世界冠軍的紀(jì)錄片等。其中，體育新聞專業(yè)學(xué)生作品《追夢鄉(xiāng)村》獲得2019年“領(lǐng)航杯”江蘇省大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力比賽二等獎。在江蘇省體育局開展的2019優(yōu)秀體育攝影和微視頻展評活動中，體育新聞專業(yè)學(xué)生的多部參賽作品獲獎。2019年暑假，團(tuán)隊(duì)學(xué)生在專業(yè)老師帶領(lǐng)下，參與了扶貧工作紀(jì)錄片拍攝實(shí)踐活動，完成了《江蘇省精準(zhǔn)扶貧典例調(diào)查——以宿遷市沭陽縣為例》的拍攝工作。二是賽事解說方向。2020年，該校學(xué)生參與了江蘇省男子籃球超級聯(lián)賽的解說以及第二屆“全國高校體育解說員、主持人大賽”等活動。
校企實(shí)踐平臺的創(chuàng)建在產(chǎn)教融合大背景下，南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)主要依托校媒、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和專業(yè)師資三種優(yōu)勢，對接專業(yè)賽事服務(wù)、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐基地建設(shè)三種需求，以此開展專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)人才。實(shí)踐平臺的搭建創(chuàng)新主要包括三個方面。一是校內(nèi)實(shí)踐基地與平臺的建設(shè)，促進(jìn)資源最大化。
首先是媒介融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。該中心有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備200臺套，設(shè)備資產(chǎn)總值500多萬元，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓演播室、數(shù)字廣播實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體藝術(shù)攝影實(shí)驗(yàn)室等。其次是校內(nèi)媒介平臺的創(chuàng)建。校內(nèi)的三大實(shí)訓(xùn)基地是宣傳部、圖文信息中心、記者團(tuán)，相對應(yīng)的實(shí)踐平臺包括校記者團(tuán)、青年媒體中心和校園電視臺三大校園媒體平臺。其中，南京體育學(xué)院青年媒體中心是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，依托微信公眾號、QQ校園公眾號、新浪微博、青年之聲四大線上平臺，從事青年大學(xué)生、運(yùn)動員新聞宣傳和媒體運(yùn)營等工作的院級學(xué)生組織和工作機(jī)構(gòu)。二是校外實(shí)踐基地與平臺的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
一方面，學(xué)校與《金陵晚報(bào)》、江蘇體育休閑頻道、《揚(yáng)子體育報(bào)》、南京體育臺等單位共建校外實(shí)習(xí)基地。2017年，該校體育傳媒系已與中國江蘇網(wǎng)、鳳凰江蘇以及《揚(yáng)子晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》《南京日報(bào)》等媒體簽署人才培養(yǎng)基地協(xié)議。另一方面，學(xué)校與中國網(wǎng)球?qū)W院、南京體育廣播、江蘇省廣播電視總臺等合作，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如中國網(wǎng)球?qū)W院官方公眾號、《NBS體教融合之陽光體育》節(jié)目、體育賽事移動轉(zhuǎn)播實(shí)驗(yàn)室等。
三是體育新聞專業(yè)賽事服務(wù)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。該團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)建以來服務(wù)過很多大型賽事，也獲過很多嘉獎。2019年，該團(tuán)隊(duì)全年都在積極進(jìn)行賽事轉(zhuǎn)播活動，如國際籃球男子3V3對抗賽無錫站、MLB國際棒球聯(lián)賽南京站、2019年中國“濰坊杯”國際足球邀請賽等。其中，在2019年世界軍人運(yùn)動會男籃項(xiàng)目轉(zhuǎn)播服務(wù)工作中，該校體育新聞專業(yè)學(xué)生汪展鵬、張啟凡、王康獲得了賽事主辦方的特別嘉獎。2021年1月與江蘇籃協(xié)合作的“籃球年”專題宣傳工作、同年5月的CBA賽事轉(zhuǎn)播服務(wù)、同年7月的該校全運(yùn)會備戰(zhàn)宣傳以及正式賽事宣傳的記者培訓(xùn)等工作均由該團(tuán)隊(duì)完成。
三、新文科背景下體育新聞實(shí)踐課程建設(shè)的優(yōu)化路徑
“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“體教融合”南京體育學(xué)院校長楊國慶指出，體教融合的關(guān)鍵在于教學(xué)理念的變革，并表示體育與教育的融合產(chǎn)生“1+1>2”的效果⑨?？梢姡@種“體教融合”的教學(xué)理念非常適用于當(dāng)前的體育新聞教學(xué)。“籃球賽事+媒體服務(wù)”“乒乓球訓(xùn)練+攝影”“擊劍訓(xùn)練+視頻拍攝”等“學(xué)訓(xùn)融合”“學(xué)賽融合”的“體育+”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。可以說，“體育”既是體育新聞專業(yè)區(qū)別于普通新聞專業(yè)的最大特色，也是體育新聞專業(yè)學(xué)生未來就職的重要籌碼⑩。“體育+”的體育新聞教學(xué)模式重點(diǎn)包括兩方面。
一方面，將課堂搬到“體育新聞現(xiàn)場”進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)是時代的需求。2016年，新華社客戶端推出“現(xiàn)場新聞”，即在新聞現(xiàn)場實(shí)時抓取盡可能多的現(xiàn)場新聞要素，把新聞現(xiàn)場實(shí)時地呈現(xiàn)給受眾。隨著直播的興盛，2021年，澎湃新聞、新華社等國家主流媒體公眾號也推出了直播形式的“現(xiàn)場新聞”。
可見，“現(xiàn)場教學(xué)”也是社會發(fā)展的時代需求。另一方面，到達(dá)現(xiàn)場，進(jìn)行“沉浸式”教學(xué)。陳昌鳳(2020)認(rèn)為，新聞傳播學(xué)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的機(jī)制、倫理、價值等內(nèi)容輥輯訛。體育賽事帶來的真切的體育精神、運(yùn)動員艱辛的訓(xùn)練日常等，需要學(xué)生近距離去發(fā)現(xiàn)、去感知。這類“沉浸式”的思政教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。總之，體育新聞專業(yè)將教學(xué)課堂帶到體育賽事、體育訓(xùn)練的“新聞現(xiàn)場”，是一種能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行深度融合的新型教學(xué)模式。
“小班制”專業(yè)課程的重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)方延明教授指出，新聞傳播學(xué)是“具有明顯寄生特點(diǎn)的學(xué)科”，可以“集所有其他學(xué)科之長來滋養(yǎng)自己”輥輰訛。換言之，新聞傳播學(xué)科的這種超容納性更要求理工學(xué)科、人文學(xué)科、社會學(xué)科等多元學(xué)科建立融合協(xié)同機(jī)制輥輱訛。
基于此，體育新聞專業(yè)的“小班制”課程設(shè)置不是傳統(tǒng)意義上的人數(shù)減少、班級變小，而是學(xué)科“變大”。實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同的具體路徑包括三個部分。一是采取大類培養(yǎng)后分專業(yè)方向，實(shí)行厚基礎(chǔ)寬口徑培養(yǎng)。南京體育學(xué)院體育新聞的專業(yè)方向課主要針對的是大三學(xué)生，在學(xué)生大一、大二時對其進(jìn)行理論課、文化課、基礎(chǔ)課等的大類培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)的前期培養(yǎng)。隨后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求與時代需求制定個性化培養(yǎng)方案，即專業(yè)方向課，以實(shí)現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)模式。
二是按照學(xué)科差異性把課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟K體系，要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)該具備的能力進(jìn)行跨學(xué)科選課，以此安排自己的學(xué)習(xí)模塊。三是多學(xué)科、多領(lǐng)域教師共同承擔(dān)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮交叉指導(dǎo)的作用等。學(xué)校根據(jù)新聞傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和傳媒融合發(fā)展趨勢的需要，不斷提高“雙師型”教師比例。如提升校內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，聘請業(yè)界精英擔(dān)任新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)工作，進(jìn)一步深化理論與實(shí)踐的結(jié)合。
“實(shí)境耦合式”實(shí)踐平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)資源共享“實(shí)境耦合式”是江蘇省內(nèi)有影響、全國有特色的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種模式指的是，在校內(nèi)外構(gòu)建具有企業(yè)化的“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)職業(yè)崗位需要和生產(chǎn)實(shí)際，校企合作開發(fā)教學(xué)資源輥輲訛。體育新聞專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任各類體育文化傳播工作“體文交叉型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型全媒體體育傳播人才。針對這一目標(biāo)，體育新聞專業(yè)需要通過“實(shí)境耦合式”實(shí)踐平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、校企之間的資源共享。這一模式有兩個需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。
一是“實(shí)境”。“實(shí)境”是指真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)情景，注重在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。具體包括部校共建、校地合作、校企合作等模式，如體育新聞專業(yè)所在系部與學(xué)校的黨委宣傳的合作、與各省各地區(qū)的主流體育媒體(新興媒體)的合作、與地區(qū)體育傳媒公司的合作等。上海體育學(xué)院與咪咕視頻的深度合作、南體建立的KPL移動轉(zhuǎn)播實(shí)驗(yàn)室就是典型的例子。
二是“耦合”。“耦合”是指學(xué)校和社會各部門深度合作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。“耦合”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢，主動與社會各個部門進(jìn)行互動與合作。如與當(dāng)?shù)孛襟w的體育新聞部門建立實(shí)習(xí)基地，與體育部門合作，提供賽事媒體服務(wù)與報(bào)道工作等。這類合作一方面為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會，另一方面有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的培養(yǎng)?？梢哉f，“實(shí)境耦合式”的人才培養(yǎng)模式不但有助于應(yīng)用型專業(yè)進(jìn)行高效人才培養(yǎng)，還能夠在“沉浸式”教學(xué)模式中融入思政教學(xué)內(nèi)容，契合“新文科”跨界融合的建設(shè)理念。
四、總結(jié)
從新文科視角出發(fā)，考察南京體育學(xué)院體育新聞實(shí)踐課程的創(chuàng)新發(fā)展可知，首先，“籃球賽事+媒體服務(wù)”“乒乓球訓(xùn)練+攝影”“擊劍訓(xùn)練+視頻拍攝”等“學(xué)訓(xùn)融合”“學(xué)賽融合”的“體育+”教學(xué)模式的重構(gòu)，有助于“體教融合”式的體育新聞專業(yè)教學(xué)理念的形成。
其次，通過學(xué)生的個性化需求制定模塊化課程體系，形成“小班制”專業(yè)課程的重組，通過多學(xué)科多領(lǐng)域教師共同承擔(dān)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同。最后，高校通過與本校黨委宣傳部門的合作、與各省各地區(qū)的主流體育媒體(新興媒體)的合作、與地區(qū)體育傳媒公司的合作，構(gòu)建起“實(shí)境耦合式”的實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)了校企資源的共享?；诖?，本文認(rèn)為，“新文科”建設(shè)范式的重點(diǎn)在于融合、協(xié)同與共享，即不同領(lǐng)域的跨界融合、不同學(xué)科的機(jī)制協(xié)同、不同部門的資源共享。“新文科”概念誕生于新技術(shù)、新需求、新國情等諸多現(xiàn)實(shí)背景之下輥輳訛。
可以說，體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型是在這些現(xiàn)實(shí)背景下產(chǎn)生的。同時，“體育+”教學(xué)模式的重構(gòu)、“小班制”專業(yè)課程的重組、“實(shí)境耦合式”實(shí)踐平臺的搭建等三個層面的優(yōu)化路徑也顯著體現(xiàn)了新技術(shù)、新需求和新國情的現(xiàn)實(shí)背景?？傊?，“新文科”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景為體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)提供了建設(shè)動力，而融合、協(xié)同與共享的“新文科”建設(shè)范式為體育新聞專業(yè)建設(shè)提供了智力支持。
作者：陳甜甜
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