大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新是迎合了世界的潮流以及我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的重要舉措，也是推動(dòng)高等教育向高質(zhì)量方向發(fā)展的重要途徑。下面文章主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特征，以適應(yīng)能力為導(dǎo)向，提出多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建思路，培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，主要在于解決實(shí)際能力，讓研究生更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，讓其成為職業(yè)發(fā)展中的重要人才。
[關(guān)鍵詞]大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新,研究生教育,多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策制度環(huán)境和公共服務(wù)體系，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。研究生是全面推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，研究生教育應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)研究生教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。
一、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”(即“雙創(chuàng)”)戰(zhàn)略為引領(lǐng)
(一)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)的研究生教育是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代要求“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新動(dòng)能，是中國(guó)版供給經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。隨著第四次工業(yè)革命的持續(xù)推進(jìn)，新一輪科技革命順勢(shì)興起，技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)更新速度不斷加快，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。引進(jìn)新產(chǎn)品，引用新技術(shù)，開(kāi)辟新市場(chǎng)，控制原材料的新供應(yīng)來(lái)源或者實(shí)現(xiàn)企業(yè)的新組織①，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新激發(fā)企業(yè)發(fā)展?jié)摿突盍Γ嘤髽I(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)下的發(fā)展大邏輯。
與之同時(shí)，大眾創(chuàng)業(yè)是有效應(yīng)對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵舉措。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視通過(guò)創(chuàng)業(yè)緩解失業(yè)危機(jī)，例如美國(guó)提出“創(chuàng)業(yè)美國(guó)”，日本提出鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，英國(guó)鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新等，都旨在通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，培育增量市場(chǎng)主體，吸納勞動(dòng)力就業(yè)，對(duì)沖經(jīng)濟(jì)下行所導(dǎo)致的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)是引領(lǐng)發(fā)展的核心要素，“企業(yè)家成批的出現(xiàn)是繁榮產(chǎn)生的唯一原因”。①人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，需要大力推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
(二)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)的研究生教育是推進(jìn)高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在邏輯教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，是高等教育改革發(fā)展的主攻方向。提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，是各國(guó)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。新世紀(jì)以來(lái)，歐美高等教育強(qiáng)國(guó)掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。歐洲國(guó)家推動(dòng)的“博洛尼亞進(jìn)程(BolognaProcess)”，在歐盟高等教育歷史上首次提出加強(qiáng)碩士學(xué)位課程教育，并將其本科加博士的高等教育模式改為美國(guó)式的本碩連讀模式。
美國(guó)出臺(tái)的《美國(guó)高等教育行動(dòng)計(jì)劃》，旨在提高高等教育的績(jī)效，以使高等教育成為更加容易進(jìn)入、支付和承擔(dān)責(zé)任的事業(yè)。從實(shí)踐層面來(lái)看，歐美國(guó)家有一個(gè)共同特征，即將提升學(xué)生就業(yè)能力作為提高質(zhì)量的重要努力方向。參考其成功經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的新形勢(shì)新任務(wù)，我們必須堅(jiān)定不移地深化高等教育改革，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略引領(lǐng)研究生教育改革，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。
(三)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)的研究生教育是抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要路徑要想抓好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，最根本的是要從源頭上推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其以更高的質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。然而，目前我國(guó)高校畢業(yè)生在相當(dāng)范圍和程度上還存在基本的職業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感比較缺乏等問(wèn)題。2016年，智聯(lián)招聘對(duì)全國(guó)各地區(qū)、各級(jí)高校、各專(zhuān)業(yè)共89，170位2016年應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括大專(zhuān)、本科、碩士和博士應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年的6.3%降低至2016年的3.1%，與2014年的3.2%相近，較發(fā)達(dá)國(guó)家20%-30%的水平低很多。②
二、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
(一)以“雙創(chuàng)”為核心的高層次人才培養(yǎng)體系正在形成
近年來(lái)，我國(guó)高校越來(lái)越重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國(guó)普通本科高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量達(dá)到29，964個(gè)，實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)到3102.26萬(wàn)平方米，已建成833個(gè)國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐基地和一批創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，112所中央部委所屬高校制訂并推動(dòng)實(shí)施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，由全國(guó)137所高校、50家企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體共同發(fā)起成立了“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，產(chǎn)學(xué)研政用一體化的高層次人才培養(yǎng)體系正在形成。
對(duì)全國(guó)494所高校的高等教育第三方評(píng)估結(jié)果顯示，我國(guó)高校實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例約為24.44%，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成的相關(guān)課題數(shù)所占比例約為71.9%。與之同時(shí)，我國(guó)高校陸續(xù)實(shí)施了“卓越計(jì)劃”(包括卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃等)“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”等一系列人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中，全國(guó)共有514個(gè)研究生層次學(xué)科點(diǎn)進(jìn)行改革試點(diǎn)，有效地激發(fā)了研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)了一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有國(guó)際視野和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力、獲得行業(yè)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)人才。
(二)現(xiàn)有研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系仍不能適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展需要
雖然我國(guó)高校研究生教育已經(jīng)建立起比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，但與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比仍存在諸多問(wèn)題，必須不斷深化改革，構(gòu)建起適應(yīng)以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。就經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)看，目前存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
其一，第一課堂和第二課堂尚未有機(jī)統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教育第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣或需求拓展其多方面的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
現(xiàn)階段，在高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教育中，普遍將系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)的第一課堂作為專(zhuān)業(yè)教育的主渠道和側(cè)重點(diǎn)，而忽視了能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、多方面發(fā)展，有利于應(yīng)用型、技能型人才培育的第二課堂的作用。在第一課堂和第二課堂的課時(shí)安排和師資配置上，資源配置更多地傾向于第一課堂，第二課堂被定位為第一課堂的補(bǔ)充和輔助。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，第一課堂與第二課堂普遍是獨(dú)立進(jìn)行的，缺乏足夠的互動(dòng)和銜接，在教學(xué)內(nèi)容上二者的協(xié)調(diào)性不足，存在比較明顯的“兩張皮”現(xiàn)象。
其二，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)尚未有機(jī)統(tǒng)一。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)置來(lái)看，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)之間相互割裂、相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯，未對(duì)各實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合。從經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，目前普遍存在的現(xiàn)象是，在教育過(guò)程中較注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則相對(duì)較少;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)偏少，跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)更是嚴(yán)重不足。
其三，創(chuàng)新體系和創(chuàng)業(yè)體系尚未有機(jī)統(tǒng)一。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教育過(guò)程中，以課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研論文、課題研究等為主要內(nèi)容的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系相對(duì)比較健全，以開(kāi)發(fā)或引進(jìn)新產(chǎn)品與新技術(shù)、開(kāi)辟新市場(chǎng)或者新型營(yíng)銷(xiāo)渠道、控制原材料的新供應(yīng)來(lái)源或者研發(fā)新材料、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的新組織等為代表的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則相對(duì)比較滯后，理解和創(chuàng)造新事物的能力培養(yǎng)體系相對(duì)比較薄弱。高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育改革，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，深化創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用和倍增效應(yīng)。
三、推動(dòng)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略導(dǎo)向的“12345”研究生多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
為切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)特征，這里提出“12345”研究生多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系架構(gòu)建設(shè)思路。
(一)明確一個(gè)中心
要?jiǎng)?chuàng)新研究生教學(xué)理念和教學(xué)模式，以“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”為導(dǎo)向，明確研究生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的中心，圍繞這一中心，著重培植其社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。針對(duì)研究生階段的教學(xué)特征，高校應(yīng)在注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，著力拓寬研究生的知識(shí)面，加強(qiáng)其科學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)其學(xué)術(shù)探究的熱情，引導(dǎo)其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性。
(二)完善兩個(gè)模塊
根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生認(rèn)知水平，高校可采用分階段、分模塊的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)完善實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新這兩個(gè)模塊。實(shí)踐教學(xué)模塊以課程設(shè)計(jì)、課程助教、掛職鍛煉、校外實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容，側(cè)重吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);科研創(chuàng)新模塊則以科研論文、創(chuàng)新課題、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等為主要內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)研究生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和能力，以及探索精神和思辨能力。
(三)搭建三個(gè)平臺(tái)
高校在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可著力打造課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)這三個(gè)平臺(tái)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課的課程設(shè)置和學(xué)科特色方向，選擇性建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、數(shù)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)政稅收實(shí)驗(yàn)室、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)防經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)具有學(xué)科特色的課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以新興學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)“宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬分析”“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)”“SCM模式下物流與商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”“投資理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)”等跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，著力拓展研究生的知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題的能力。
以跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，可面向各專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等通識(shí)課程，探索建立“經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)‘超市’”項(xiàng)目，探索專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動(dòng)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可設(shè)立具有學(xué)科方向特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究室，創(chuàng)辦《經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新論壇》等專(zhuān)業(yè)刊物，有序引導(dǎo)學(xué)生成立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、研究生專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，與實(shí)體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，全面打造包括研究生教育層次在內(nèi)的眾創(chuàng)空間，探索產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。
(四)構(gòu)建四個(gè)保障
建立健全體制機(jī)制、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量監(jiān)控這四個(gè)保障，形成提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大合力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐管理制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件以及成績(jī)?cè)u(píng)定管理，探索推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。積極鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)資源整合與共享，推動(dòng)跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
探索制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類(lèi)考核辦法，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。完善有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高層次、高素質(zhì)人才參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和教授為核心，以副教授和博士為主體，企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)人才為補(bǔ)充的專(zhuān)兼職結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分期分批添置、更新實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)軟件，切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，提高實(shí)驗(yàn)水平。健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量跟蹤檢查、調(diào)控反饋、考核與評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多渠道、多層次、全方位的監(jiān)督控制，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(五)形成五個(gè)體系
可采用分層次、多維度的教學(xué)方法，構(gòu)建包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬五個(gè)層次在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，面向經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)突出國(guó)家與地方急需的戰(zhàn)略性問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題、科技發(fā)展的前瞻性問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展的公益性問(wèn)題，循序漸進(jìn)、由淺入深、合理銜接、有序搭配并互相補(bǔ)充，形成系統(tǒng)化的有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新本領(lǐng)。
總之，為深化高等教育改革，進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程，必須以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略來(lái)牽引，深入推動(dòng)以提升研究生“雙創(chuàng)”能力為主線的教育綜合改革，構(gòu)建具有時(shí)代特征的研究生多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力提高研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)研究生教育與新科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)前沿相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的新跨越。
[注釋]
①[美]約瑟夫.熊彼特.經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論——對(duì)于利潤(rùn)、資本、信貸、利息和經(jīng)濟(jì)周期的考察[M].何畏，易家詳，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1990.
②[美]希拉.斯勞特，拉里.萊斯利.學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[M].黎麗，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008.
[參考文獻(xiàn)]
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[2]張建宇，李羽讓?zhuān)瑢O東平，等.以學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建研究生公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)想與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2012(3).
[3]馬玉心.創(chuàng)新型研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012(29).
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