14次 摘要：工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新實踐，是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要支持，也是市場競爭中取勝的重要因素之一。基于新工科背景下，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺，提升教學與實踐的滲透與融合，滿足社會對新工科應用型設(shè)計人才的需求，促進理論技能和實踐的融合統(tǒng)一，提升學生的設(shè) --> 　　摘要：工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新實踐，是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要支持，也是市場競爭中取勝的重要因素之一。基于新工科背景下，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺，提升教學與實踐的滲透與融合，滿足社會對新工科應用型設(shè)計人才的需求，促進理論技能和實踐的融合統(tǒng)一，提升學生的設(shè)計研究和創(chuàng)新精神，符合新工科人才培養(yǎng)的新要求。　　關(guān)鍵詞：新工科；工業(yè)設(shè)計；實踐平臺；設(shè)計創(chuàng)新　　1 基于新工科背景下的內(nèi)容導向和模式創(chuàng)新　　為了深化工程教育改革，教育部積極推進新工科建設(shè)與發(fā)展，圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系進行研究和實踐。提出新的理念和思路，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計教學平臺，目的在于培養(yǎng)適應時代需要的大批新工科背景下的應用型人才，促進學校工業(yè)設(shè)計教學改革和創(chuàng)新，探索高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，創(chuàng)新并構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學實踐平臺人才培養(yǎng)新模式。通過平臺下相關(guān)課程培養(yǎng)學生的設(shè)計實踐能力，熟悉設(shè)計中各項應用軟件在實踐中的應用，初步培養(yǎng)開發(fā)設(shè)計思維能力，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生多學科知識的綜合應用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，讓學生體驗“構(gòu)思—設(shè)計—實踐—操作—應用—生產(chǎn)”等環(huán)節(jié)，真正體會到產(chǎn)品從制造到生產(chǎn)的整個過程。　　2 工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺建設(shè)的必要性　　2.1 工業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀分析　　（1）理論與實踐。大學課時存在分配不均的情況，導致教學效果不理想，大一大二比較注重理論，專業(yè)知識的培養(yǎng)，課時太多，而缺乏實踐活動；大三大四理論課時減少，但多數(shù)學生并不能很好主動的去實踐學習，反而導致時間的荒廢而顯得更加盲目；另外學校、行業(yè)、企業(yè)所提供的實踐資源和平臺十分不足，不能夠承擔較大規(guī)模的實踐任務。目前接收實踐學生的企業(yè)也多以實踐項目推進，教的功能不足，并不能將理論、實踐與技能有效融合；在傳統(tǒng)教學模式中，工業(yè)設(shè)計理論課程一般脫節(jié)于設(shè)計公司、企業(yè)需求之外，應用的教學案例與實踐脫節(jié)現(xiàn)象依舊存在。因此通過制定靈活有效并能實現(xiàn)多適應性的教學計劃，為學生提供適應個人專業(yè)特長與特點的學習計劃和實踐平臺，才讓學生實現(xiàn)學有所教，學有所長，學有所用。（2）資源條件。在校學生由于對市場、企業(yè)、技術(shù)等產(chǎn)品背景了解不足，缺乏創(chuàng)新實踐設(shè)計基礎(chǔ)方面的知識、技能等，這樣造成了他們在實習、就業(yè)或?qū)嵺`操作過程中缺乏重要且基礎(chǔ)的技能、方法和設(shè)計手段，進入企業(yè)的前期會處于茫然的情緒中。而現(xiàn)有的行業(yè)資源、企業(yè)資源以及社會基礎(chǔ)設(shè)施資源的優(yōu)化配置并未做到跨專業(yè)、跨院校共享。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)在設(shè)計實踐中需要積累的知識領(lǐng)域較多，學生還需要學習其他專業(yè)的知識，拓寬知識面。目前現(xiàn)有的適宜的實踐平臺缺乏，重設(shè)計、輕管理，輕實踐的問題大量存在，從事工業(yè)設(shè)計教學與實踐的人員需具備一定的經(jīng)營管理知識，注重理論與實踐結(jié)合，挖掘?qū)W生動能、促進師生的跨專業(yè)款學科交流。（3）授課模式。教師為了提高教學效率，教師授課過于老套，太多依賴于教程講解，發(fā)給學生詳細的教程手冊，大家按照軟件的程序步驟一步步對應操作下去，像事先安排好的一樣，在指導手冊上詳細列出所有的設(shè)計步驟以及每一步操作出現(xiàn)的結(jié)果，學生對照設(shè)計指導手冊按圖進行每一步操作，知道每一步操作的結(jié)果而進行操作，可是這樣沒有任何意義，禁錮了同學的自由發(fā)揮，也不能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，開拓不了新的創(chuàng)意與思路，方法的運用太過于局限化。（4）考核過程。學生的評優(yōu)評先不能只看分數(shù)、學校的績效考核要做到分類分型，增加競賽教學活動的考核比重。不以分數(shù)論英雄，例如建立多層級的考核方法，設(shè)計考核按照“重視過程設(shè)計、兼顧平時表現(xiàn)，強調(diào)實踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導思想。綜合學校、企業(yè)、設(shè)計公司多人員的考核意見、鼓勵學生清晰而準確的闡述設(shè)計觀點，詳細展示設(shè)計思維過程等，兼顧平時成績與考核成績，兼顧操作考核和理論考核，兼顧基本技能和綜合設(shè)計創(chuàng)新相結(jié)合的方式進行。　　2.2 工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺建設(shè)的目標　　工業(yè)設(shè)計專業(yè)是主要學習工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，應用自然美學、造型原理、設(shè)計法則等方法與理論，對產(chǎn)品的功能進行設(shè)計與規(guī)劃，以解決產(chǎn)品在造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料等方面的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計的基本能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)手段的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺的建設(shè)在高校此類專業(yè)人才培養(yǎng)中越來越受到行業(yè)企業(yè)的重視。因此，在校期間，我們需要構(gòu)建一支符合學生個性化創(chuàng)新設(shè)計發(fā)展的團隊，提供一個良好的工業(yè)設(shè)計教學創(chuàng)新實踐平臺。　　3 工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺的構(gòu)成體系　　工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺由以下幾部分構(gòu)成，提供基礎(chǔ)教學平臺，實訓平臺，資源共享服務平臺，拓展平臺。3.1基礎(chǔ)教學平臺基礎(chǔ)教學平臺是有關(guān)工業(yè)設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，主要開設(shè)的課程包含工程類課程工程制圖、工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)、材料與工藝，以及設(shè)計基礎(chǔ)類課程包含設(shè)計表達、設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)新設(shè)計方法、設(shè)計心理學、人機工程學、工業(yè)設(shè)計史等。對應設(shè)置幾個學習模塊，在線課程學習模塊、開拓思維設(shè)計模塊，課后學習測評模塊，互動交流問答模塊等等，構(gòu)成基礎(chǔ)教學平臺模塊。通過整合現(xiàn)有教學課程信息，包含授課內(nèi)容與模式方法等，將傳統(tǒng)課程講授與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合，使專業(yè)課程教學的教學實踐融入到到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學中，真正讓學生將理論知識應用在各階段的學習中。　　3.2 實訓平臺　　實訓平臺的課程體系是集基礎(chǔ)型實訓、綜合型實訓、設(shè)計型實訓、研究型實訓和應用型實訓為一體。例如，基礎(chǔ)型實訓其中包含各類設(shè)計軟件培訓，培養(yǎng)利用常見制圖軟件進行產(chǎn)品外觀造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計和依據(jù)色彩進行手繪表達的能力,增添更多操作上的培訓；綜合性實訓可以將家具設(shè)計中的設(shè)計、制作打樣與企業(yè)結(jié)合，訓練學生的動手操作能力；研究型實訓部分可以將校內(nèi)校外創(chuàng)新設(shè)計大賽活動納入平臺，亦可設(shè)計自辦基于設(shè)計趨勢的設(shè)計創(chuàng)新大賽；應用型實訓即為平臺上的真題真做，激發(fā)學生解決問題的潛能，提高學生學習的主動性，訓練學生的設(shè)計與實踐能力，并能增進學生間的團體意識，進一步促進專業(yè)理論與實踐的結(jié)合。　　3.3 資源共享信息服務平臺建設(shè)　　以“設(shè)計創(chuàng)新”為導向構(gòu)建工業(yè)設(shè)計教學信息資源共享服務平臺。通過多渠道獲得設(shè)計前沿動態(tài)與趨勢，聯(lián)合相關(guān)資源平臺，構(gòu)建起綜合完善的資源共享服務平臺，及時開拓非本專業(yè)的信息渠道查詢，例如一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理方面的知識，與創(chuàng)新設(shè)計實踐相關(guān)的企業(yè)實時資訊。同時，一些對儀器設(shè)備進行資源共享共用、互利互惠，體現(xiàn)高校合理有效配置資源的創(chuàng)新舉措。　　3.4 拓展平臺　　開設(shè)拓展平臺可以和設(shè)計公司、企業(yè)緊密結(jié)合，利用企業(yè)和社會的強大資源，實現(xiàn)“企業(yè)融入學校、項目融入教學、教師融入行業(yè)、學生融入崗位”的目標。例如一些與專業(yè)接軌的講座、將學科與專業(yè)技能結(jié)合、設(shè)計作業(yè)與項目實例結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計與工程實體結(jié)合，進行工作崗位式體驗實踐，融入行業(yè)講座、專業(yè)方向課程、實例剖析、創(chuàng)新探索、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等體驗式環(huán)節(jié)。該平臺應為學生提供了工業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)基地，校企雙方應在該平臺平臺上提出或設(shè)計一些產(chǎn)品項目，并共同開發(fā)并完成，在此過程中貢獻校企雙方的資源與智慧，使得雙方共贏。建立校企負責方和企業(yè)負債人員的密切聯(lián)系，基于企業(yè)需求尋求項目是基礎(chǔ)，同時注重項目取得方式的多渠道。另外可以將設(shè)計創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀設(shè)計師、創(chuàng)業(yè)明星等納入平臺師資資源，促進多級校企人員的交流，為學生帶來新思想，不同的設(shè)計理念，也能給學生帶來實踐機會。以加強專業(yè)的國際國內(nèi)交流，打造立體多維的設(shè)計創(chuàng)新體驗空間。　　4 工業(yè)設(shè)計教學實踐平臺的運作方式　　4.1 平臺信息化　　信息化技術(shù)以及即時交流平臺在教學實踐與管理中應用得越來越多，靈活的方式以及共享的教學資源在高等教學中在逐漸推進。因此，實踐平臺的搭建需充分考慮信息化，使校企雙方的成員能夠在平臺上獲得知識與交流。實踐平臺的設(shè)計研發(fā)讓更多的人關(guān)注工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教學實踐平臺，有利于方便同學們實時關(guān)注社會趨勢動態(tài)，專業(yè)知識、研究水平及成果展示，企業(yè)信息、課題進展等。實現(xiàn)平臺信息化在模式和形式方面的設(shè)計，可以借助智慧課堂、在線教學平臺、亦可研發(fā)APP應用、如微信小程序、公眾號等，以便在大學生中使用和推廣。　　4.2 平臺的線下運作　　平臺的線下運作是該教學實踐平臺的重要構(gòu)成，需要專業(yè)合理的運行機制保障運行效果。首先是管理工作機制。該工作機制包含管理人員，應由企業(yè)與專業(yè)教師匹配完成。專業(yè)老師對實踐平臺下的學生進行管理，安排課程內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容、企業(yè)課題等，并與企業(yè)或行業(yè)進行及時的溝通，保證教學與實踐內(nèi)容能夠高度匹配企業(yè)需求；其次是資源管理機制。通過線上形式及時發(fā)布或更新實踐配套中涉及的教學設(shè)備的來源渠道，記錄使用情況及實驗效果；最后是創(chuàng)新設(shè)計訓練管理機制。　　5 結(jié)語　　面向“新工科”的實踐教學實踐平臺的建設(shè)與實施，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新注入了新的活力。通過這個教學平臺的建設(shè)，易于扎實學生的專業(yè)課基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力，提高學生的綜合素質(zhì)能力。我們在實行過程中，難免會遇到一些不足之處，在今后的教學改革中，依據(jù)新工科人才培養(yǎng)的理念，我們要繼續(xù)規(guī)范，不斷創(chuàng)新，提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學實踐人才培養(yǎng)的水平，從而全面提高學院畢業(yè)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和行業(yè)變化適應能力。　　參考文獻　　[1]李楊.工業(yè)設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡教學資源平臺應用研究[J].中國輕工教育,2018(02):72-76.