14次 摘要：以形態教學為基袖，探索工業設計學科基礎教學改革，旨在提升工業設計學科基礎教學質量，促進學科教學培養學生形態造型能力與藝術素質，實現工業設計基礎教學在形態教學影響下的有效改革。 關鍵詞： 形態教學 ；工業設計學科；基礎教學改革 隨著社會經 --> 　　摘要：以“形態教學”為基袖，探索工業設計學科基礎教學改革，旨在提升工業設計學科基礎教學質量，促進學科教學培養學生形態造型能力與藝術素質，實現工業設計基礎教學在“形態教學”影響下的有效改革。　　關鍵詞：形態教學；工業設計學科；基礎教學改革　　隨著社會經濟的不斷發展，社會工業設計行業愈發重視設計人才的藝術素質，院校工業設計學科教學面臨新的挑戰。而“形態教學”在工業設計教學中的應用，能夠有效強化學生形態造型能力，使其藝術設計素質積極發展，因此，院校工業設計教學需要結合“形態教學”改革工業設計基礎教學，滿足工業設計教學在新時期背景下的人才培養需求。　　一、工業設計學科基礎教學現狀　　（一）學科體系不夠健全我國院校工業設計學科以“形態教學”為基礎，改革學科基礎教學工作，應正確認識現階段院校工業設計基礎教學的現狀問題，結合問題采取教學革新措施，才能實現工業設計基礎教學融合“形態教學”實現有效改革。現階段，大多數院校的工業設計學科存在學科體系不夠健全的基礎教學問題。我國設計教育中的造型課程主要以平面構成、立體構成與色彩構成等教學內容為主，偏理性的工業設計教學體系，容易造成學生對具象造型的忽視，使設計畫面呈現出呆板與機械的問題。工業設計學生受自身藝術基礎水平影響，難以有效理解與運用抽象造型符號，雖然工業產品造型的基礎是幾何造型，但是工業設計學生仍然需要具備抽象造型的能力。現階段，我國院校工業設計教學學科體系不健全問題，主要是忽視“形態教學”與抽象造型教學，或者照搬照抄藝術設計學科的教學體系，缺少自身特色與實用性，使工業設計難以結合“形態教學”實現學科基礎教學的有效改革。　　（二）學生素質參差不齊以“形態教學”為基礎，工業設計學科改革基礎教學工作，面臨工業設計專業學生個人能力素質參差不齊的問題。與藝術設計學科的學生不同，工業設計學科學生的優勢是較強的理性認識與邏輯思維，但是學生受自身學習傾向與我國教育缺陷影響，自身審美能力較差，未能形成較強的空間造型能力與形象思維能力。工業設計專業學生在設計對象肌理、色彩與造型等方面的觀察能力與造型能力較弱，并且學生領悟知識的能力與知識接受水平呈現出參差不齊的特征，使學生難以有效學習工業設計學科中偏藝術設計方面的知識，影響工業設計基礎教學效果。學生學習工業設計知識，其審美情趣與形象思維能力是重要前提。因此，院校工業設計教學需要在結合“形態教學”進行基礎教學改革的過程中，關注學生能力素質參差不齊問題，以有效的教學訓練，提升學生思維能力與形態感知能力等，以此增強工業設計基礎教學成效。　　二、以“形態教學”為基礎的工業設計學科基礎教學的改革路徑　　（一）加強設計元素認知我國院校工業設計學科結合“形態教學”基礎，改革學科基礎教學，需要對傳統模式化訓練進行有效擺脫，結合“形態教學”中的點、線、面教學元素，加強學生認知工業設計中的點、線、面元素。傳統工業設計基礎教學訓練的內容，大多是二維空間抽象設計或平面設計，并且，以“形態教學”為基礎的設計教學大多是藝術設計學科的形態設計課程，課程內容并未直接關聯產品設計課程，因此，工業設計的學生在融合“形態教學”的工業設計基礎教學中，會感到點線面教學過于抽象，基礎訓練與實際脫離，影響學生學習興趣，降低工業設計學科融合“形態教學”開展教學改革工作的成效。基于此，院校以“形態教學”為基礎，改革工業設計基礎教學，加強學生認知設計元素，需要激發學生基礎課程學習興趣，對工業設計特色進行突出，以結合實際的課程訓練，強化工業設計基礎教學效果。例如，工業設計教師需要突破傳統點、線、面、體平面化、模式化訓練的限制，在基礎教學改革中，結合具體課題設置針對性訓練，在形態設計中融合訓練過程，使產品形態設計與點、線、面、體訓練產生直接聯系，以此強化學生對點、線、面、體設計元素的認知，發揮“形態教學”作用，提升工業設計基礎教學革新成效。　　（二）強化思維能力與形態感知以“形態教學”為重要基礎，改革工業設計學科的基礎教學，需要院校工業設計教育工作者在基礎課程教學改革中，重點強化學生思維能力與形態感知，以此實現學生設計水平的整體性提升，滿足工業設計教學的發展需求。強化學生思維能力，需要重點提升學生感性思維能力，教師需要為學生提供難度階梯式提升的訓練，在重視產品實用功能的同時，充分考慮材質與色彩，以形態象征功能的發揮，賦予設計作品一定的表達效果。這種教學訓練能夠使學生借助形態造型具備視覺感性思維，在設計產品形態的過程中，保證理性的點線面設計符合美學基本原理，加強學生感性、直觀的設計體驗，提升學生學習興趣，以學生學習效果增強體現工業設計結合“形態教學”的基礎教學改革成效。在此基礎上，工業設計教師需要強化學生感知產品形態，鼓勵學生運用產品形態符號，以這樣的教學方式提升學生形態感知能力。綜上所述，以“形態教學”為基礎，工業設計學科基礎教學改革，面臨學生素質不均、學科體系不健全等問題，需要學科基礎教學改革重點加強學生認知設計元素，強化學生思維能力與形態感知，以此實現工業設計學科基礎教學的有效革新發展。　　參考文獻：　　［１］羅移峰，饒錦鋒．基于理工類工業設計手繪表現技法的教學改革Ｄ］西昌學院學報（自然科學版）．２０１５，２９（０４）：３８－４０＋４５　　［２］張強，劉洋．基于產學研平臺的工業設計特色創新專業教學體系的探索與實踐Ｄ］沈陽航空工業學院學報，２００９，２６（Ｓ１）：５７－６２?　　［３］孫曉明，戚彬．工業設計專業立體構成課程教學改革研究Ｄ］濰坊工程職業學院學報，２０１３，２６（０１）：９４－９６＋９９